18634.一項課程改革在幼兒園層面推進過程的個案研究

1、摘要摘要關于白上而下的課程改革有一種籠統(tǒng)的固有理論：教師的素質決定了改革成功與否。本研究試圖通過梳理一所幼兒園改革一日活動安排、在本園推行“區(qū)域活動”的進程，更細致地揭示影響課程改革的復雜力量及其互動關系，深化幼兒園課程改革推進方式的認識和改革。本研究以質性訪談法為主、觀察法為輔，收集了與此改革進程有關的園長、教師和專家各方的大量資料，得到以下發(fā)現(xiàn)：為了貫徹與響應上級政策命令及“課程游戲化”精神，個案幼兒園打破舊有狀態(tài)，進行了以區(qū)域活動

2、為中心的一日活動調整。由于園內管理層對行政要求及改革愿景領會的似是而非，權威型領導方式以及在推行中提供諸如講座、觀摩研討等支持的低效性和教師層在改革中缺乏主動性與反思的能力，導致教師在實際推行過程中簡單的將“課程”理解為“集體課”，將“把課程融入區(qū)域活動”簡單理解為“把課放到區(qū)域活動中上”，不同教師對待區(qū)域活動的迥異態(tài)度透露了教師對改革理解的程度。園內管理層與教師層雙方力量未能協(xié)力處理改革中出現(xiàn)的種種問題，使得集體活動再次回歸一日活動的

3、中心地位，并堅信此種調整是對行政要求的執(zhí)行與課程游戲化的正確解讀。透過個案幼兒園對課程改革的推進過程，揭示出一項改革在實踐層面阻力重重及推進地艱難，其中最為致命的是改革精神在踏進幼兒園之門那一刻即被誤解與扭曲，而糾正則需以教師在改革中的焦慮、沮喪等痛苦體驗與犧牲幼兒的發(fā)展為代價?；诖耍芯空咛岢?，一項自上而下的課程改革在幼兒園層面的有效推進必須以愿景的充分分享為前提；以信任關系的建立，學習共同體的建構為條件。關鍵詞：幼兒園層面，課程改