17359.基于在線作業(yè)平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)聽說效果研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于在線作業(yè)平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)聽說效果研究碩士研究生：周文娟指導(dǎo)教師：楊捷副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I基于在線作業(yè)平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)聽說效果研究摘要從教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020年)》以來，中小學(xué)高度重視教育與網(wǎng)絡(luò)的融合，以此促進(jìn)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)代化進(jìn)程。隨著技術(shù)的革新和教育信息化的全面推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

2、結(jié)合更為緊密，各種輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)運(yùn)而生，其中最典型的為在線作業(yè)平臺(tái)。本文選取在線作業(yè)平臺(tái)為研究對(duì)象，研究網(wǎng)絡(luò)作業(yè)與英語(yǔ)學(xué)科的融合，是教育改革實(shí)踐中既有理論價(jià)值又具有實(shí)踐意義的熱點(diǎn)問題，旨在深化移動(dòng)技術(shù)與英語(yǔ)的整合，為教師布置家庭作業(yè)提供新思路，改善學(xué)生機(jī)械式作業(yè)的現(xiàn)狀，以及為教師使用在線作業(yè)平臺(tái)提供可行的建議。本文基于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)和多媒體認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，利用在線作業(yè)平臺(tái)“一起作業(yè)”網(wǎng)作為研究工具，以大范圍測(cè)試的方式選擇了

3、某區(qū)的小學(xué)四年級(jí)102位學(xué)生及3名老師為研究對(duì)象。本文嘗試解答如下問題：在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，(1)小學(xué)生能有效利用在線作業(yè)系統(tǒng)改善英語(yǔ)的聽力嗎？(2)小學(xué)生能有效利用在線作業(yè)系統(tǒng)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力嗎？(3)教師如何利用好在線作業(yè)平臺(tái)提高對(duì)學(xué)生聽說的影響？通過針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行為期4個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，過程中保持兩個(gè)班任課教師、進(jìn)度、方式等一致，只是采取不同的作業(yè)方式。實(shí)驗(yàn)后采用質(zhì)性和量化結(jié)合分析的方法，首先統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SP

4、SS19.0，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)；然后在實(shí)驗(yàn)后針對(duì)平臺(tái)的使用情況隨機(jī)訪談學(xué)生和教師，最后得出本實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：(1)后測(cè)中實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的聽力成績(jī)都有所提高，且實(shí)驗(yàn)班略高于對(duì)照班，但平均分差距僅為0.14分，參考獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中的P值，P=0.818，未到達(dá)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著影響，因此“一起作業(yè)”網(wǎng)對(duì)提高小學(xué)生聽力成績(jī)影響微弱，即是否采用在線作業(yè)平臺(tái)的方式對(duì)學(xué)生的聽力水平影響甚微。通過訪談分析，可能是聽力試卷的難度、教師的日常教

5、學(xué)重點(diǎn)影響了結(jié)果。(2)在線作業(yè)平臺(tái)的使用對(duì)提高小學(xué)生口語(yǔ)能力有積極影響，尤其是在提高句子的準(zhǔn)確度、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上有顯著的效果，而對(duì)單詞準(zhǔn)確度的影響微弱。結(jié)合訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，可能是對(duì)平臺(tái)的使用重點(diǎn)、教師的教學(xué)以及學(xué)生讀書習(xí)慣有關(guān)。(3)通過筆者的使用和日常與教師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在使用平臺(tái)的過程中，存在一定的局限性，因此針對(duì)該現(xiàn)象提出線上與線下混合學(xué)習(xí)模式的意見。本文分為六個(gè)部分。第一部分為引言，是本文研究的背景以及意義；