11614.中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性的初步研究

1、中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性的初步研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）學(xué)生姓名：張昊指導(dǎo)教師：陳永進(jìn)教授專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科門類：心理學(xué)重慶大學(xué)公共管理學(xué)院二O一五年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性是指中學(xué)生以人際互動為導(dǎo)向，建立自身在生活事件中價值評判和情感體驗的一種人格特質(zhì)。該研究有助于我們了解中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性的現(xiàn)狀特點、功能，探索提高中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)

2、域權(quán)變性的干預(yù)方案，對促進(jìn)中學(xué)生的心理健康成長有著重要的理論與實踐意義。本研究在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，采用定量與定性研究相結(jié)合、理論與實證研究相結(jié)合的方式，力圖從中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀特點、結(jié)果變量等多方面進(jìn)行系統(tǒng)深入的探討。共包括4項研究。首先編制了一套具有良好信度與效度的測量工具。使用編制的問卷對818名中學(xué)生被試的人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性進(jìn)行了施測，考察其發(fā)展的現(xiàn)狀特點，并對769名中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價

3、值感領(lǐng)域權(quán)變性與學(xué)校適應(yīng)、心理韌性的關(guān)系進(jìn)行了研究，探討了人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性的結(jié)果變量。最后通過對36名在人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性較低的初中生進(jìn)行干預(yù)實驗，進(jìn)一步探討了人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性的功能與作用。本研究主要獲得了以下結(jié)論：①中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性問卷具有良好的信效度指標(biāo)，包含家庭支持、同伴認(rèn)同、他人贊揚(yáng)、學(xué)業(yè)競爭、目標(biāo)尋求、外表吸引六個維度。②中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性總體水平較

4、高，且受到了多個人口統(tǒng)計學(xué)因素的影響，包括性別、戶口所在地差異、家庭完整性、年級的影響。③中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性對心理韌性、學(xué)校適應(yīng)有預(yù)測作用在中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系中，心理韌性起部分中介作用。④中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性可以通過干預(yù)方案予以提升，實驗干預(yù)在提升中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性水平的同時也增加了中學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)水平。綜上所述，作為探索性研究，本研究從理論上揭示了人