2011-2013年浙江省遠程繼教醫(yī)學教育的現(xiàn)況調查.pdf

1、目的:本研究以文獻研究與問卷調查的結果為基礎，定量分析與定性分析相結合，旨在了解衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療衛(wèi)生單位遠程繼續(xù)醫(yī)學教育對象對繼續(xù)醫(yī)學教育活動的認知程度、滿意程度、需求狀況等，評價遠程繼續(xù)醫(yī)學教育質量，總結全省遠程繼續(xù)醫(yī)學教育需求狀況及存在的問題，并提出相應的發(fā)展對策與建議，為進一步提高遠程繼續(xù)醫(yī)學教育的效率和質量。
　　方法:
　　文獻研究:查閱WHO及各國官方網站、CNKI、維普、CBMdisc及PubMed數(shù)據(jù)庫，了

2、解國內外遠程繼續(xù)醫(yī)學教育研究進展與研究方法，掌握遠程繼續(xù)醫(yī)學教育相關政策文件。
　　問卷調查:采用分層隨機抽樣法，對浙江省全省11個市進行現(xiàn)場問卷調查，按市、縣、鄉(xiāng)四個層次進行抽樣，兼顧各專業(yè)分布情況，按本單位醫(yī)療、預防、護理、醫(yī)技、行政管理等人員比例進行分層抽樣
　　研究方法:應用Excel匯總統(tǒng)計，采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析。
　　結果:浙江省遠程繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展形式良好，2011年參加遠程繼續(xù)醫(yī)

3、學教育人次數(shù)31763人次，2012年參加遠程繼續(xù)醫(yī)學教育人次數(shù)46460人次，2013年參加遠程繼續(xù)教育人次數(shù)53945人次。各級衛(wèi)生技術人員參與繼續(xù)醫(yī)學教育活動的差異性較大，基礎知識與基本技能，70522次，占總次數(shù)的53.4％;相關法規(guī)與技術規(guī)范，15363次，占總次數(shù)的11.6％;新技術新方法，30095次，占總次數(shù)的22.8％;醫(yī)學人文與管理知識，16188次，占總次數(shù)的12.2％;衛(wèi)生技術人員參與遠程繼續(xù)醫(yī)學教育重視程度不同

4、，認為遠程繼續(xù)醫(yī)學教育非常有必要的有2036人，占總數(shù)的74.0％;認為有必要的有607人，占總數(shù)的22.1％;認為沒必要的有128人，占總數(shù)的4.7％。經統(tǒng)計學檢驗，不同級別單位衛(wèi)生技術人員對遠程繼續(xù)醫(yī)學教育必要性認識有統(tǒng)計學(x2=29.184，P＜0.001)。遠程繼續(xù)醫(yī)學教育在開展內容方面仍以基礎理論及基本技能為主，醫(yī)學人文及管理相關知識開展不足;在所有回答人員中，影響衛(wèi)生技術人員參加遠程繼續(xù)醫(yī)學教育最主要影響因素為上網不便的有

5、625人，占總人數(shù)的28.8％;參加遠程繼續(xù)醫(yī)學教育最主要影響因素為費用較高的有253人，占總數(shù)的11.7％;參加遠程繼續(xù)醫(yī)學教育最主要影響因素為對活動不了解的有249人，占總數(shù)的11.5％;參加遠程繼續(xù)醫(yī)學教育最主要影響因素為項目對口專業(yè)少的有449人，占總數(shù)的20.7％;參加遠程繼續(xù)醫(yī)學教育最主要影響因素為其他因素的有127人，占總數(shù)的5.9％。上網不便、項目對口專業(yè)少是影響衛(wèi)生技術人員參加遠程繼續(xù)醫(yī)學教育的兩大主要因素，這些都是制

6、約當前遠程繼續(xù)醫(yī)學教育健康可持續(xù)發(fā)展的“絆腳石”。
　　結論:何在現(xiàn)有基礎上進一步規(guī)范發(fā)展全省遠程繼續(xù)醫(yī)學教育，本研究認為應該從以下幾方面著手解決:(1)進一步完善遠程繼續(xù)教育的發(fā)展;(2)進一步提高認識，加強領導，營造遠程繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展的良好環(huán)境;(3)針對不同衛(wèi)生技術人員需求，建立多層次的遠程繼續(xù)醫(yī)學教育體系;(4)考慮多渠道籌措經費，保證遠程繼續(xù)醫(yī)學教育持續(xù)健康發(fā)展;(5)進一步規(guī)范管理，拓展領域，統(tǒng)籌發(fā)展遠程繼續(xù)醫(yī)學教育