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1、鑒于應(yīng)對(duì)方式的年齡差異、性別差異的研究結(jié)果有所不一,且其應(yīng)用研究較少、范圍較小的情況,本研究擬就高復(fù)班學(xué)生這一特殊群體的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行心理干預(yù)的微觀影響研究。首先對(duì)高復(fù)班學(xué)生與應(yīng)屆高三畢業(yè)生的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)高復(fù)班學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)顯著優(yōu)于應(yīng)屆高三畢業(yè)生,但消極應(yīng)對(duì)也很明顯。在此基礎(chǔ)上,對(duì)高復(fù)班學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù),重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象為積極應(yīng)對(duì)少而消極應(yīng)對(duì)多的學(xué)生。干預(yù)形式為團(tuán)體干預(yù)與個(gè)體輔導(dǎo),干預(yù)技術(shù)涉及認(rèn)知調(diào)整、情緒宣泄和榜樣認(rèn)同。研究結(jié)果發(fā)
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