動態(tài)系統(tǒng)理論視域下中國大學生二語口語發(fā)展模式研究_5838.pdf

1、動態(tài)系統(tǒng)理論作為二語習得研究的最新理論范式著眼于二語習得中諸多因素的相互影響與互動，從系統(tǒng)論、非線性、自組織性等角度解釋該過程中的種種現(xiàn)象與問題。然而目前，運用動態(tài)系統(tǒng)理論展開的二語習得實證研究極其匱乏，嚴重阻礙了該理論的應用與發(fā)展。
　　本文基于動態(tài)系統(tǒng)理論對中國大學生二語口語習得的發(fā)展模式進行了理論與應用結合的實證研究，驗證了動態(tài)系統(tǒng)理論在二語習得領域的適用性，并從個人與群組兩個角度探究了中國大學生二語口語習得在流利度、準確度

2、和復雜度三個維度上的發(fā)展路模式。研究將對動態(tài)系統(tǒng)理論運用于二語習得領域的實證研究進行梳理，剖析其研究過程、研究方法及分析工具。通過實證研究結果探索性地為我國二語口語教學提出建設性的指導方案，并同時為后繼動態(tài)系統(tǒng)理論指導下的研究提供參考。
　　本文對天津大學英語專業(yè)本科三年級五名同學進行為期一學年的跟蹤調查，五名同學在學校接受相同的英語教學課程。采訪每兩周進行一次，為時三十分鐘。期間，采訪者會針對過去兩周五位同學在高級閱讀這門課程中

3、學習過的課文進行相關問題提問，并全程進行錄音。訪談過后進行文稿轉寫，并進行數據分析。研究結果顯示：（1）英語學習者的口語習得在流利度、準確度和復雜度三個維度上的發(fā)展模式是非線性的，彼此之間呈現(xiàn)較為復雜的關系，時而彼此抑制，時而彼此促進，任何一個維度的子系統(tǒng)發(fā)生變化都會引起學習者作為一個整體的變化，產生“蝴蝶效應”，所有子系統(tǒng)之間相互聯(lián)結、彼此影響；（2）在特定時期內，由于學習者有限的學習精力，應將教學重點放在特定的維度刺激上不斷強化，而