視覺-記憶程序訓練對右腦圖像式記憶潛能開發(fā)的影響研究.pdf

1、目的：本課題參考各學科的研究報告,首次將心理學、生理學及神經(jīng)精神學與眼科學有機的結合起來，從視感知覺訓練的角度來研究其對右腦圖像式記憶潛能的影響，擬為開發(fā)右腦記憶潛能開辟一條科學合理、可操作實施的有效途徑，為右腦圖像式記憶潛能的可開發(fā)性提供理論和實驗依據(jù)。
　　方法：選擇80個年齡在7－10歲的輕度弱視兒童（矯正視力0．6－0．8），將他們隨機分為四組：分別為常規(guī)弱視治療組、視覺－記憶程序訓練組、音樂訓練組和繪畫訓練組。在常規(guī)治療

2、弱視的基礎上，視覺－記憶程序訓練組增加進行半小時的視覺-記憶訓練程序訓練，堅持訓練6個月；音樂訓練組增加進行半小時的聽音樂訓練，堅持訓練6個月；繪畫訓練組增加進行半小時的左手畫描圖訓練，堅持訓練6個月。實驗前,全體受試者進行右腦度測驗檢查用腦習慣，用韋氏記憶量表（兒童）進行記憶力測試，使用腦誘發(fā)電位測試儀,獲得相應的事件相關電位ERP(P300)數(shù)據(jù)和腦電α波發(fā)生頻率等數(shù)據(jù)。半年后,用同樣的儀器,同樣的測試方法由同樣的測試人員再次測得各

3、組兒童實驗后的用腦習慣，韋氏記憶測量及相關事件的腦誘發(fā)電位 ERP(P300)數(shù)據(jù)和腦電α波發(fā)生頻率等數(shù)據(jù),并進行實驗前后的數(shù)據(jù)分析和比較。用SPSS11.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，多組資料采用方差分析，并進行檢測指標的相關性分析。
　　結果：對研究組和對照組兒童用不同方法訓練半年后進行相關指標的檢測對比檢測實驗研究前后四組的用腦習慣、記憶力水平、腦誘發(fā)電位測試儀獲得的事件相關電位 ERP(P300)數(shù)據(jù)和右腦腦電主波α波的發(fā)生頻率

4、，都有顯著性差異（P<0.05），得出研究組效果明顯優(yōu)于其他對照組。
　　結論：視感知覺圖形的學習和訓練通過對大腦功能結構的再組織機制,即神經(jīng)可塑性來影響知覺和認知能力的發(fā)展，與右腦的圖像式記憶潛能的開發(fā)有著重要的聯(lián)系作用。本項課題研究證實這套視覺-記憶程序訓練對右腦圖像式記憶潛能的開發(fā)有重要影響作用，從而使得視覺-記憶程序訓練對右腦圖像式記憶潛能開發(fā)影響作用得到初步證實,為開發(fā)右腦圖像式記憶潛能的理論提供實驗依據(jù)。為開發(fā)右腦潛能