正向行為支持方案干預(yù)中度智障學(xué)生行為問(wèn)題的研究.pdf

1、智力障礙兒童在認(rèn)知與溝通能力的發(fā)展上普遍受限，在學(xué)習(xí)和生活中常常面臨著不同程度的適應(yīng)困難，很容易產(chǎn)生不同類(lèi)型和形式的行為問(wèn)題。這不僅會(huì)妨礙其自身的學(xué)習(xí)和生活，也會(huì)給家長(zhǎng)、老師或同伴帶來(lái)困擾，故不容忽視。也因此，行為問(wèn)題干預(yù)在特殊教育領(lǐng)域中一直是一個(gè)很重要的議題。作為行為干預(yù)理論積累的最新成果，正向行為支持對(duì)處理特殊兒童的行為問(wèn)題具有重要意義，在行為問(wèn)題干預(yù)實(shí)務(wù)中具有較大的應(yīng)用潛力。關(guān)于正向行為支持干預(yù)行為問(wèn)題的已有實(shí)證研究主要以學(xué)齡期特

2、殊兒童為研究對(duì)象，亦有少量研究關(guān)注學(xué)齡前兒童，但尚無(wú)針對(duì)先學(xué)前期（0-3歲）兒童的研究。故本研究選取一名先學(xué)前期智障兒童和一名小學(xué)低段智障兒童作為研究對(duì)象，試圖在功能行為評(píng)估的基礎(chǔ)上，依據(jù)行為功能分別為這兩名個(gè)案制定正向行為支持方案，運(yùn)用多元且個(gè)別化的干預(yù)策略，消除或減少他們的行為問(wèn)題，同時(shí)建立或增進(jìn)其正向行為。
　　本研究采用單一被試實(shí)驗(yàn)法的A1-B1-A2-B2撤回實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并輔以追蹤研究。本研究的自變量為在功能行為評(píng)估基礎(chǔ)上

3、擬定的正向行為支持方案，因變量為行為問(wèn)題（具體的評(píng)量指標(biāo)包括行為問(wèn)題次數(shù)的減少和正向行為次數(shù)的增加），其中個(gè)案甲的目標(biāo)行為是抓人行為，個(gè)案乙的目標(biāo)行為是離座行為。干預(yù)全程包括基線期(A1)、干預(yù)期Ⅰ(B1)、撤回期(A2)、干預(yù)期Ⅱ(B2)及維持期五個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，研究者利用視覺(jué)分析的方法對(duì)各實(shí)驗(yàn)期所收集的因變量評(píng)量資料進(jìn)行量化分析，并結(jié)合訪談收集相關(guān)質(zhì)性資料。
　　本研究由研究者、相關(guān)教師及家長(zhǎng)組成干預(yù)小組，共同討論、制

4、定和實(shí)施正向行為支持方案。研究者藉由行為功能訪談表、行為動(dòng)機(jī)評(píng)量及直接觀察的方式收集相關(guān)資料，并透過(guò)各項(xiàng)資料之間的相互印證來(lái)推論目標(biāo)行為的功能與目的。通過(guò)整理與歸納發(fā)現(xiàn)，個(gè)案甲抓人行為的主要目的是為了引起成人（教師或家長(zhǎng)）關(guān)注，個(gè)案乙的離座行為則具有社會(huì)中介獲取和社會(huì)中介逃避的雙重功能，包括社會(huì)中介獲取物品、活動(dòng)或協(xié)助及社會(huì)中介逃避不喜歡/想要的任務(wù)、相對(duì)困難的任務(wù)、相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)或活動(dòng)中斷?；谛袨閱?wèn)題的功能，本研究分別為兩名個(gè)案擬

5、定了多元且個(gè)別化的包裹式干預(yù)方案，包括隱含與遙遠(yuǎn)前事調(diào)控、立即前事與先兆控制、行為教導(dǎo)和后果處理這四個(gè)方面。
　　經(jīng)過(guò)三個(gè)月左右的干預(yù)，個(gè)案甲的抓人行為有明顯改善，其正向替代行為也有明顯增進(jìn)，但撤除部分干預(yù)策略（行為教導(dǎo)策略）后的短期（一個(gè)月內(nèi)）維持效果不佳，這提示行為教導(dǎo)策略對(duì)于個(gè)案抓人行為具有干預(yù)成效，但應(yīng)在其行為改變更加穩(wěn)定之后再撤除；個(gè)案乙的離座行為和正向替代行為則兼具立即成效和短期（一個(gè)月內(nèi)）維持成效。另外，兩名個(gè)案的家

6、長(zhǎng)和老師等重要他人皆一致認(rèn)可本研究干預(yù)方案的實(shí)施成效。
　　本研究得出以下主要研究結(jié)論：
　　(1)功能行為評(píng)估是了解智障兒童目標(biāo)行為功能的有效手段。
　　(2)應(yīng)依據(jù)行為功能為智障兒童擬定多元且個(gè)別化的干預(yù)方案。
　　(3)正向行為支持方案能夠有效減少行為問(wèn)題并增加正向行為。
　　(4)正向行為支持方案具有良好的社會(huì)效度。
　　根據(jù)本研究正向行為支持方案的擬定、實(shí)施及效果，研究者建議行為問(wèn)題干預(yù)應(yīng)關(guān)