早期運動干預對改善智障兒童行為問題的研究.pdf

1、智障兒童由于自身障礙的限制，普遍存在著認知、言語、溝通方面的缺陷，這些導致智障兒童存在著較為嚴重的行為問題，這些行為問題嚴重影響了智障兒童自身的學習和生活，甚至對于他們的一生都會造成無法彌補的傷害，給家庭和國家造成沉重的負擔。同時，對于培養(yǎng)智障兒童的特殊學校，在教學過程中，面臨智障兒童的各種行為問題，對他們的糾正和干預也是學校老師感到無奈和棘手的事情。2011年初召開的第十一屆全國人民代表大會第四次會議，“設立專門的特殊兒童研究機構，讓

2、特殊學校、老師有針對性的對特殊兒童進行科學教育和補償”被代表們提上兩會，對于特殊兒童的研究愈來愈受到社會的重視。
　　目前對于兒童行為問題的干預方法主要有：行為療法、社會支持訓練法、積極行為支持法、社會工作干預法、游戲療法及感覺統(tǒng)合訓練法。這些干預方法多數(shù)的研究對象是智力健全的兒童、少年，對智障兒童行為問題的研究較少。通過對這些方法的分析，我們認為：行為療法、社會支持訓練法、積極行為支持法、社會工作干預法等多集中在針對問題本身的糾

3、正，出現(xiàn)問題怎樣去消除，并且需要研究對象比較高的認知配合，而這些方法對于智力低下、認知有較嚴重障礙的兒童來講，無疑在某種程度上受到一定的限制；而游戲療法和感覺統(tǒng)合訓練法對于智障兒童行為問題的改善較為積極。通過動作和運動從生物學角度來進行早期干預，是減少智障兒童的行為問題、逐步提高適應行為的良好途徑。
　　鑒于此，本研究以特殊學校低段智障兒童為研究對象，采用運動干預的形式，試圖探討早期運動干預對學齡初期智障兒童行為問題的團體與個案影

4、響效果。筆者在為期3個月的干預周期內，對8名存在不同程度行為問題的智障兒童進行了不同形式的運動干預，干預內容主要有基本運動能力訓練、游戲和體操，一周五次，每次35分鐘。干預結束后，進行總結并給予及時反饋，和老師共同研究、探討。
　　3個月的運動干預后，相比較另外8名未參加運動干預但存在問題行為的兒童，實驗組的兒童在家長評定的CBCL量表上的得分都有不同程度的降低。其中，實驗組行為量表總分的前后測差值較與控制組前后測總分差值達到顯著

5、差異(p=0.044)；通過對各分量表的分析，兒童在注意問題、違紀行為、攻擊性行為和外化性行為問題上均出現(xiàn)不同程度的改善，其中注意問題（p=0.046）、攻擊性行為（p=0.048）、外化性行為問題（p=0.044）達到顯著差異。此外，通過運動干預前后老師的評價結合本研究過程的觀察、體驗，個案在運動干預期間的體驗能遷移到日常生活和學習，其行為問題有所改善。
　　研究證明，早期運動干預對改善智障兒童的行為問題存在正向積極的效果。