同伴關系不良初中生的社會技能干預.pdf

1、初中生處于青少年早期，又稱為青春期。這是個體從兒童向成人過渡的一個重要時期，也是個體生命歷程中一個極為特殊的階段。這一時期，他們的身體快速發(fā)育成熟、自我意識高漲，渴望擺脫成人的束縛、拓展自己的空間，感情重心明顯由父母轉(zhuǎn)向同伴，同伴關系成為其人際關系中非常重要的組成部分。
　　已有研究表明，同伴關系在個體發(fā)展和社會適應等方面起著重要作用，穩(wěn)固的同伴關系可以為其提供陪伴和支持，使其獲得歸屬感，有利于個體自我同一性的健康發(fā)展，促進其更好

2、地適應學校及社會生活；同伴關系不良則可能導致個體在學業(yè)成就、自我發(fā)展、情緒健康以及未來適應等方面面臨更多的困難。
　　同伴關系主要包括通過自評獲得的自己感知到的同伴關系和通過同伴提名方式獲得的他人認可的同伴關系（錢濤,廖鳳林,2011）。本研究關注個體被群體成員接納的情況，根據(jù)同伴提名確定個體在群體中的地位，將其劃分為受歡迎者、有爭議者、被拒絕者、被忽視者以及一般個體。本研究把被同伴接納的受歡迎者視為同伴關系良好的個體，把被拒絕者

3、和被忽視者界定為同伴關系不良個體，對同伴關系不良者進行社會技能干預，以期提升其同伴地位，改善其同伴關系。社會技能干預是對個體進行相關的認知、情感、行為方面的培養(yǎng)或調(diào)整，幫其掌握社會交往所必須的知識或技能，促進個體與他人進行有效互動并建立良好關系，進一步提高其社會適應。已有研究發(fā)現(xiàn)，社會技能干預可以有效提高個體的同伴接納水平，在同伴關系改善中具有很多優(yōu)勢。
　　本論文分為兩個研究：研究一為實證研究。該研究以濟南市某中學152名初二學

4、生為研究對象，考察同伴接納和同伴拒絕與自我概念、抑郁情緒、友誼質(zhì)量的關系；考察研究對象的同伴地位分布以及不同同伴地位個體在自我概念、抑郁情緒、友誼質(zhì)量上的差異。研究二為干預研究。以篩查出的40名同伴關系不良初中生為研究對象，采用實驗組、控制組準實驗設計，通過團體輔導的方式對實驗組學生進行為期5周，每周2次，共計10次社會技能干預。社會技能干預的內(nèi)容主要分為三個方面：自我相關技能、情緒相關技能及人際相關技能?？刂平M不做任何干預。實驗組和控

5、制組人數(shù)均衡，干預前測量兩組研究對象的同伴接納的相關指標，干預結(jié)束后一周，進行后測，通過量化數(shù)據(jù)分析和團體導師評定來評估干預效果。
　　研究結(jié)果如下：
　　1．同伴接納與自我概念顯著正相關；同伴拒絕與自我概念、朋友支持顯著負相關，與抑郁情緒、朋友沖突顯著正相關。
　　2．不同同伴地位分布情況：同伴關系良好者（受歡迎者）33人，占總?cè)藬?shù)的22.76％；同伴關系不良者40人，占27.58%（其中被拒絕者19人，占13.10

6、%；被忽視者21人，占14.48%）；有爭議者1人，占0.69%；一般個體71人，占48.97%。
　　3．受歡迎者與同伴關系不良者在自我概念上存在顯著差異，同伴關系不良初中生的自我概念水平較低。
　　4．接受社會技能干預的實驗組學生同伴接納水平顯著提高。即有關自我認知、情緒及人際交往社會技能的干預有助于改善同伴關系不良初中生的同伴關系。
　　本論文對同伴關系不良個體的社會技能干預取得了初步效果，有助于進一步探索和拓展