CIPP模式在護理實踐技能操作評價中的應(yīng)用研究.pdf

1、研究目的：
　　 本研究旨在構(gòu)建符合現(xiàn)階段護理專業(yè)要求的護理實踐評價體系，為學校培養(yǎng)合格護理人才提供參考標準，同時為學校教學計劃的制訂、教學內(nèi)容的改進提供建議。
　　 研究對象：
　　 1．專家咨詢法中選取從事護理教育、護理管理以及臨床護理3個領(lǐng)域的20位專家作為研究對象。
　　 2．護理實踐技能操作評價過程中選取2011年4月~6月在山西醫(yī)科大學護理學院實訓(xùn)中心進行集中輪回訓(xùn)練的2007級本科以及201

2、0級專升本共280名學生作為研究對象。研究方法應(yīng)用文獻分析法探討構(gòu)建護理實踐評價體系的理論依據(jù)、基本原則，并進行指標初擬；應(yīng)用德爾菲專家咨詢法進行指標的篩選；采用層次分析法確定指標體系的權(quán)重；利用克朗巴赫系數(shù)進行指標體系的信度檢驗；對護生考核成績應(yīng)用Exce12003及SPSS17.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)處理。
　　 研究結(jié)果：
　　 1．本課題確定了以護士準備、病人準備、用物及環(huán)境準備、操作技術(shù)、應(yīng)變能力、人文素質(zhì)、用物

3、處理、個人衛(wèi)生、操作記錄及整體質(zhì)量9大類指標為結(jié)構(gòu)且具有層次性的評價指標，包括一級指標9個，二級指標30個，三級指標34個。兩輪調(diào)查顯示專家對指標賦值的集中趨勢愈加明顯，變異系數(shù)趨于減少，協(xié)調(diào)系數(shù)趨于增大，這表明專家對指櫟意見的協(xié)調(diào)程度逐漸增高，指標的篩選是合理的。應(yīng)用層次分析法軟件確定了各級指標的權(quán)重值，用概率乘法原理得出各級指標的組合權(quán)重，詳見附錄。
　　 2．專家組選擇合理，調(diào)查結(jié)果的可信度高。通過對課題專家的基本情況進行

4、定性分析，以及對專家權(quán)威程度進行定量分析(專家群體權(quán)威系數(shù)為0.840)，結(jié)果顯示專家組具有很好的代表性、層次性以及權(quán)威性；咨詢問卷的回收率分別為80％、100%，說明專家對本研究的積極性很高；調(diào)查結(jié)果的協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.214、0.147(P　　 3．評價指標體系具有較好的信度。通過計算克朗巴赫系數(shù)均>0.60

5、，說明本研究各指標內(nèi)部的信度較好。
　　 4．本科護生與專升本護生在知識的掌握程度上存在的不同的側(cè)重，具有差異性(P<0.05)，說明在教學中需要針對學生的不同情況采取不同的教學計劃以及內(nèi)容。得分較低的主要集中在操作過程、應(yīng)急能力以及自我保護方面。
　　 研究結(jié)論：
　　 1.本課題應(yīng)用德爾菲法和層次分析法，經(jīng)過兩輪專家問卷調(diào)查，形成了包括9個一級指標,30個二級指標,34個三級指標的評價指標體系，其中一級指標權(quán)

6、重從高到低依次為：護士準備(0.2134)、病人準備(0.1672)、操作技術(shù)(0.1175)、應(yīng)變能力(0.1175)、個人衛(wèi)生(0.1175)、用物處理(0.0863)、人文素質(zhì)(0.0655)、操作記錄及整體質(zhì)量(0.0655)、用物及環(huán)境準備(0.0497)。
　　 2.對專升本學生使用護理實踐技能操作評分表進行考核，護生在二級條目中50%的條目得分低于80分，6.67%的條目得分低于60分；對本科學生使用護理實踐技能操

7、作評分表進行考核，6.67%的條目得分低于80分，未出現(xiàn)不及格。將兩者條目得分進行分析比較，兩者具有顯著差異性(P＜0.05)。本研究的創(chuàng)新之處
　　 1.修訂、完善了護理實踐技能操作評價體系，為評價護生綜合操作能力增添了新內(nèi)容。
　　 2.確定了評價指標體系的權(quán)重以及對其賦值。
　　 3.運用CIPP理論對護生進行考核以發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)為教學內(nèi)容和教學計劃的制訂提供建議。
　　 繼續(xù)開展本研究的設(shè)想：