農(nóng)村教師職業(yè)緊張與健康的關(guān)系研究.pdf

1、教師是一種典型的緊張職業(yè)，其健康問題由來已久。農(nóng)村教師是我國特殊的教師群體，與一般城市教師相比，他們工作條件差、基本職業(yè)健康保障難以落實(shí)、待遇低、工作人際關(guān)系緊張，健康狀況不佳。各種相關(guān)身心問題較多，常見健康問題包括咽喉炎、腸胃類疾病、頸椎和腰椎類疾病、心腦血管疾病、神經(jīng)衰弱等生理健康問題，以及焦慮、強(qiáng)迫、煩躁、精神不振等心理健康問題，同時(shí)還存在疲勞、失眠等亞健康問題。 造成農(nóng)村教師不良健康狀況的職業(yè)原因主要有以下幾方面：工作技

2、能提升空間受限，自我發(fā)展機(jī)會(huì)欠缺，職業(yè)素質(zhì)與教學(xué)工作要求間存在差距；學(xué)校用人制度的改革-聘用制的實(shí)施，增加了工作的不穩(wěn)定性，加劇了工作人際環(huán)境惡化；工作條件差、工作負(fù)荷大。根據(jù)Karasek的職業(yè)緊張理論提示，職業(yè)緊張的產(chǎn)生受工作要求、工作自主度影響。當(dāng)個(gè)人因工作自主度較低，而無法適當(dāng)解除或轉(zhuǎn)移工作需求的影響時(shí)，即表現(xiàn)出緊張的相關(guān)癥狀。據(jù)此，有必要研究該職業(yè)人群的職業(yè)緊張狀況以及與健康之間的關(guān)系。 本研究首次引入Karasek的

3、職業(yè)緊張理論，探索農(nóng)村教師的職業(yè)緊張現(xiàn)狀及與健康之間的關(guān)系。以工作內(nèi)容量表中文版(C-JCQ)、抑郁自評(píng)量表(SDS)、焦慮自評(píng)量表(SAS)和36條目簡明量表(SF-36)，分別測(cè)量農(nóng)村教師職業(yè)緊張、以焦慮抑郁為主要表現(xiàn)的心理健康狀況和生命質(zhì)量狀況。通過本研究，檢驗(yàn)了C-JCQ在農(nóng)村教師中的應(yīng)用，了解農(nóng)村教師職業(yè)緊張程度及特點(diǎn)，并探索農(nóng)村教師職業(yè)緊張與心理健康及生命質(zhì)量的關(guān)系。 1.工作內(nèi)容量表中文版 在農(nóng)村教師中的信

4、度和效度研究隨機(jī)整群抽取四川省和重慶市所轄的共5市20所農(nóng)村522名在職教師，回收有效問卷448份。男性193人，女性255人。以主成分因子分析法結(jié)果和Cronbach’s α系數(shù)分別評(píng)價(jià)工作內(nèi)容量表中文版(C-JCQ)用于農(nóng)村教師職業(yè)人群時(shí)的結(jié)構(gòu)效度和信度。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在結(jié)構(gòu)效度評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)問卷進(jìn)行因子分析，共提取出特征根>1的因子15個(gè)，累計(jì)貢獻(xiàn)率65.5％，因子貢獻(xiàn)率較大的F1、F2、F3、F4、F5、F6的累計(jì)貢獻(xiàn)率為

5、42.0％。其中，F(xiàn)1、F2、F4、F6這4個(gè)因子與問卷的理論模型關(guān)系密切，共包括了49個(gè)條目中的38個(gè)，因子載荷絕對(duì)值最大(>0.35)的條目分布與問卷的理論構(gòu)想基本一致。在信度評(píng)價(jià)時(shí)，三個(gè)主要維度-工作自主度、工作要求、工作場(chǎng)所社會(huì)支持度的Cronbach’sα系數(shù)均接近0.6或在0.6以上。宏觀決策自主度與工作不穩(wěn)定性兩個(gè)模塊的Cronbach’sα系數(shù)較低，分別為-0.03和-0.05。 以上結(jié)果表明，C-JCQ符合社會(huì)

6、心理學(xué)測(cè)量要求，可用于農(nóng)村教師的職業(yè)緊張測(cè)量。 2 農(nóng)村教師職業(yè)緊張程度、特點(diǎn)及與健康效應(yīng)的關(guān)系研究 2.1 農(nóng)村教師職業(yè)緊張程度及特點(diǎn) 在同一研究對(duì)象中，采用工作內(nèi)容量表中文版(C-JCQ)、抑郁自評(píng)量表(SDS)、焦慮自評(píng)量表(SAS)和36條目簡明量表(SF-36)，分別了解研究對(duì)象的職業(yè)緊張?zhí)攸c(diǎn)，以焦慮抑郁為主要表現(xiàn)的心理健康狀況和生命質(zhì)量狀況。 研究結(jié)果表明，與醫(yī)務(wù)人員相比，農(nóng)村教師的工作自主度

7、得分較高，工作心理要求得分較低，農(nóng)村教師的職業(yè)緊張程度低于醫(yī)務(wù)人員。根據(jù)工作要求-工作自主度模型定義職業(yè)緊張，發(fā)現(xiàn)分別有23.8％和28.5％的研究對(duì)象屬于高緊張型和低緊張型，工作場(chǎng)所社會(huì)支持度對(duì)職業(yè)緊張程度有影響。 這一結(jié)果提示，農(nóng)村教師的職業(yè)緊張應(yīng)由工作自主度、工作要求、工作場(chǎng)所社會(huì)支持度三個(gè)維度構(gòu)成。在此定義下，農(nóng)村教師職業(yè)緊張的檢出率為15.6％，工齡是其職業(yè)緊張的影響因素，工齡在10到20年之間(包括10年，不包括20

8、年)者的緊張檢出率最高為21.3％。 2.2 農(nóng)村教師健康狀況與職業(yè)緊張的關(guān)系 研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師的心理問題檢出率為63.0％，與職業(yè)緊張顯著相關(guān)，職業(yè)緊張組明顯高于非職業(yè)緊張組，前者心理問題檢出率81.4％，后者心理問題檢出率59.6％。另外，評(píng)價(jià)農(nóng)村教師的生命質(zhì)量，無論男女，SF-36各維度得分均顯著低于四川省農(nóng)村居民的參考值，其生命質(zhì)量比一般農(nóng)村居民差；農(nóng)村教師生命質(zhì)量與職業(yè)緊張有關(guān)：除PF維度外，不同職業(yè)緊張狀況