心理資本與高校青年教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系研究

1、心理資本與高校青年教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系研究心理資本與高校青年教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系研究作者：陳韶榮吳慶松來源：大學(xué)教育科學(xué)論文欄目:教育論文更新時間：20181107瀏覽次摘要：青年教師是高校教學(xué)科研一線的主力軍，其職業(yè)認(rèn)同狀況決定了高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。以往有關(guān)職業(yè)認(rèn)同的研究傾向于從個人知識增長、職業(yè)成長與晉升的角度來認(rèn)識高校青年教師職業(yè)認(rèn)同，且多涉及組織情境變量的影響，較少關(guān)注個體內(nèi)在的自我積極調(diào)節(jié)力量。通過調(diào)研湖南、湖北、浙江、

2、北京等8地區(qū)40所本科高校的635名青年教師，從工作投入的角度探索心理資本對教師職業(yè)認(rèn)同的影響機制，結(jié)果表明：心理資本對青年教師職業(yè)認(rèn)同有正向預(yù)測作用；工作投入在心理資本與職業(yè)認(rèn)同之間具有部分中介效應(yīng)；年齡對職業(yè)價值觀、職業(yè)歸屬感、職業(yè)傾向行為等變量具有呈U形特征的正向影響；受教育程度、學(xué)校類型可以預(yù)測青年教師的職業(yè)認(rèn)同的動態(tài)變化。關(guān)鍵詞：高校青年教師；心理資本；職業(yè)認(rèn)同；工作投入；職業(yè)成長；影響機制中圖分類號：G647何等問題時，習(xí)慣

3、于從個人知識增長[16]、職業(yè)成長與晉升的角度來認(rèn)識高校青年教師職業(yè)認(rèn)同[17]，且多涉及組織情境變量的影響，較少關(guān)注個體內(nèi)在的積極自我調(diào)節(jié)力量。積極心理學(xué)認(rèn)為，人的內(nèi)心都存在消極和積極兩股力量。積極力量得到培育和增長，消極方面才能被消除或抑制。如果只是幫助消除問題，并不能使積極力量得到增長以達(dá)成自我實現(xiàn)。因此，我們應(yīng)更多關(guān)注人潛在的、具有建設(shè)性的力量及其積極作用。另外，心理與行為存在相輔相成的關(guān)系，當(dāng)個體的積極心理處于支配地位時，會驅(qū)

4、動其產(chǎn)生相應(yīng)的積極行為；反過來，這種積極行為所帶來的體驗和情感，又會進(jìn)一步強化或提升這種積極心理。因此，本研究初步假定，高校青年教師的積極心理資本，會影響到他們對教學(xué)科研工作的投入，進(jìn)而影響到他們的職業(yè)認(rèn)同感。鑒于此，本研究從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，以心理資本為自變量，以職業(yè)認(rèn)同為因變量，工作投入為中介變量，構(gòu)建概念模型，探索高校青年教師心理資本與職業(yè)認(rèn)同的多重效應(yīng)，希冀能帶來高校青年教師管理及青年教師成長方面的研究突破。二、理論綜述與研