發(fā)展資源、學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)習(xí)投入的關(guān)系：流動和非流動兒童的比較.pdf

1、近年來，隨著積極青少年發(fā)展觀的興起，學(xué)者們越來越多地把目光聚集到了個體的積極發(fā)展結(jié)果上來。學(xué)習(xí)投入作為青少年積極發(fā)展結(jié)果的一種表現(xiàn)形式，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種積極的、飽滿的狀態(tài)。已有研究顯示，青少年所擁有的發(fā)展資源能夠預(yù)測其學(xué)習(xí)投入水平。而且，對不同群體青少年的積極發(fā)展最具預(yù)測力的資源類別也是不同的。因此，區(qū)別出這些資源類別成為提高青少年學(xué)習(xí)投入水平的關(guān)鍵。通過文獻(xiàn)綜述我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)展資源對學(xué)習(xí)投入的影響既有直接的作用，也

2、有間接的作用，但二者之間的作用機(jī)制到底是什么仍需進(jìn)一步探究。
　　本研究的目的在于了解流動兒童和非流動兒童的發(fā)展資源、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)投入的基本情況以及兩個群體在這三個變量上的差異；分別探討發(fā)展資源對流動兒童和非流動兒童學(xué)習(xí)投入的影響，包括資源在學(xué)習(xí)投入上的堆積效應(yīng)和資源的特異性問題；探討學(xué)業(yè)自我效能在發(fā)展資源和學(xué)習(xí)投入之間的中介作用。通過整群取樣的方法，采用青少年發(fā)展資源量表、小學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感量表、UWES-S學(xué)習(xí)投入量表

3、對濟(jì)南市481名五、六年級的流動兒童和非流動兒童進(jìn)行問卷調(diào)查。采用SPSS17.0和AMOS19.0統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
　　本研究主要得出以下結(jié)論：
　　1.小學(xué)高年級兒童的發(fā)展資源、學(xué)習(xí)投入的性別主效應(yīng)顯著，女生的發(fā)展資源和學(xué)習(xí)投入水平均高于男生；小學(xué)高年級兒童的發(fā)展資源、學(xué)業(yè)自我效能的年級主效應(yīng)顯著，六年級學(xué)生的發(fā)展資源和學(xué)業(yè)自我效能感水平均高于五年級；小學(xué)高年級兒童學(xué)業(yè)自我效能感的性別主效應(yīng)不顯著；小學(xué)高年級兒

4、童學(xué)習(xí)投入的年級主效應(yīng)不顯著；小學(xué)高年級兒童發(fā)展資源、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)投入的身份類型主效應(yīng)均不顯著。
　　2.小學(xué)高年級兒童的發(fā)展資源、學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)習(xí)投入之間兩兩相關(guān)。
　　3.中國文化背景下，發(fā)展資源數(shù)量的堆積效應(yīng)在小學(xué)高年級兒童的學(xué)習(xí)投入上仍然適用。
　　4.社會能力類資源對流動兒童的學(xué)習(xí)投入水平影響更大；自我肯定類資源、規(guī)范和期望類資源以及積極價值觀類資源對非流動兒童的學(xué)習(xí)投入水平影響更大。
　　5.