3-5歲幼兒在合作與助人情境中的行為表現及其相關因素研究.pdf

1、未來的社會是合作的社會，它需要人們具有良好的合作精神和助人為樂的優(yōu)秀品質。在幼兒階段，幼兒與他人共同玩一玩具，給受傷的小朋友揉一揉都可作為合作或助人行為，這些行為被看作是個體友善的開端，“投之以桃，報之以李”，孩子未來的人生將因友善的種子已經播下而獲得來自他人的善待，品嘗到與人相處的真正快樂。因此，關于合作與助人行為的研究具有重要的理論和實踐價值。本研究目的在于揭示3-5歲幼兒在實際游戲情境和假設故事情境中合作、助人行為的表現特征以及與

2、幼兒自身歸因方式、家庭環(huán)境因素(家庭背景變量、親子日常活動狀況、父母教養(yǎng)方式和親子關系)間的關系。研究發(fā)現： 1.3-5歲幼兒親社會行為還處在萌芽狀態(tài)。合作游戲情境中更多表現為一種公平取向而不是合作取向，在助人游戲情境中，幼兒更多在成人提示下進行幫助，表現為一種對成人權威的順從。不同年齡、性別幼兒在合作與助人情境中的行為表現不存在顯著差異。 2.幼兒在合作與助人情境中的兩類行為表現以及行為策略均具有較高一致性，但是幼兒在

3、實際游戲情境中的行為表現與假設故事情境中的行為策略之間不存在一致性。 3.在合作故事情境中，幼兒的歸因方式以客觀條件性歸因為主，其次為同伴關系歸因；在助人故事情境中，以個體或活動性歸因為主。3-5歲幼兒階段，共同利益性歸因已經出現，但在四個情境中所占比例均很??；規(guī)則權威性歸因仍然存在。幼兒在合作與助人行為的歸因特點上不存在年齡和性別的差異。 4.母親鼓勵成就、誘導取向與幼兒合作行為呈正相關并具有顯著意義，母親懲罰定向與幼

4、兒合作與助人行為均呈負相關并具有顯著。父親教養(yǎng)方式中的拒絕性與鼓勵成就與幼兒合作行為顯著負相關。親子依戀與幼兒親社會行為間的相關不顯著。 5.親子日?；顒又?，父母對孩子講故事頻率、講故事內容側重點、親子游戲側重點、親子活動中父母關注點以及父母與兒童一起自制玩具的頻率均對幼兒在合作情境中的行為表現顯著產生影響。 6.在合作故事情境中，客觀條件性歸因和同伴關系歸因下幼兒的行為策略均存在顯著差異。在助人故事情境中，個體或活動歸