發(fā)散與聚合問題建構(gòu)對(duì)創(chuàng)造性問題解決的影響.pdf

1、本研究的目的是探究問題建構(gòu)階段的發(fā)散思維和聚合思維對(duì)創(chuàng)造性問題解決的影響。過去對(duì)問題建構(gòu)的研究建立了不同的促進(jìn)問題建構(gòu)方法，最常用的包括以“怎樣才能……”為開頭重新描述問題以及盡可能多的找出問題所包含的目標(biāo)或約束條件。然而，這些方法都是讓被試“盡可能多的……”，實(shí)際上是靠激發(fā)個(gè)體的發(fā)散思維來進(jìn)行問題建構(gòu)從而促進(jìn)創(chuàng)造性問題解決。聚合思維作為創(chuàng)造性思維的另一個(gè)重要維度卻很少被關(guān)注和研究。本研究根據(jù)Mumford，Reiter-Palmon，

2、and Redmond1994年提出的問題建構(gòu)模型，同時(shí)探討發(fā)散思維和聚合思維在問題建構(gòu)階段的重要作用。問題建構(gòu)模型認(rèn)為，問題建構(gòu)包括線索感知、表征激活、元素和表征篩查、元素重組等階段，并且認(rèn)為發(fā)散思維在表征激活階段發(fā)揮作用，而聚合思維在元素篩查階段發(fā)揮作用，因此發(fā)散思維和聚合思維對(duì)問題建構(gòu)都很重要。
　　研究設(shè)計(jì)了四種不同的問題建構(gòu)模式——控制組、發(fā)散、聚合、以及發(fā)散和集合的結(jié)合的方式來指導(dǎo)被試進(jìn)行問題建構(gòu)。同時(shí)還探討了不同的創(chuàng)

3、造力水平的被試的創(chuàng)造性問題解決能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　?。?）有意指導(dǎo)被試進(jìn)行問題建構(gòu)可以顯著地提高被試的創(chuàng)造性問題解決的成績(jī)；
　?。?）創(chuàng)造力水平高的個(gè)體相應(yīng)的也能更好地進(jìn)行創(chuàng)造性問題解決。
　?。?）在進(jìn)行問題建構(gòu)的時(shí)候，發(fā)散思維有利于創(chuàng)造性問題解決的新穎性，聚合思維有利于問題解決的有用性。只進(jìn)行發(fā)散或者聚合都不能有效地提高創(chuàng)造性問題解決，先發(fā)散地全面考慮問題的多個(gè)方面，然后用聚合思維評(píng)價(jià)和選擇最重要的方面，這樣的問