基于認(rèn)知診斷的高考生能力掌握模式診斷研究.pdf

1、心理與教育測量領(lǐng)域中認(rèn)知診斷理論的興起使得在測驗中診斷被試的認(rèn)知狀態(tài)成為可能。運(yùn)用認(rèn)知診斷對學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價，能夠超越單獨(dú)的分?jǐn)?shù)評定或能力指標(biāo)，挖掘深層信息，對學(xué)科能力作出具體解釋。現(xiàn)有的認(rèn)知診斷應(yīng)用研究大多集中在小規(guī)模領(lǐng)域，本文以2010年某省高考理科數(shù)學(xué)試卷為例，進(jìn)行高考生能力掌握模式的診斷，嘗試在大規(guī)?？荚囍羞M(jìn)行認(rèn)知診斷技術(shù)應(yīng)用研究。
　　 研究運(yùn)用規(guī)則空間模型，根據(jù)理科數(shù)學(xué)試卷的能力層級特點，分析其所包含的能力屬性及其層

2、級關(guān)系，根據(jù)被試在高考中的作答反應(yīng)，將他們劃歸為71種不同的能力掌握模式，根據(jù)歸類結(jié)果探討學(xué)生群體的能力掌握情況和學(xué)生個體的能力掌握情況。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究某個市、某所學(xué)校以及單個考生的診斷性報告，進(jìn)而比較某所學(xué)校、其所在市及所在省在具體的能力掌握模式以及各項能力平均掌握率上的差異；并利用認(rèn)知診斷反饋的信息，為教師和學(xué)生的教學(xué)實踐、補(bǔ)救性教學(xué)及命題與試卷設(shè)計等提供指導(dǎo)依據(jù)。研究結(jié)果表明：
　　 1.基于規(guī)則空間模型對高考生數(shù)

3、學(xué)能力掌握情況進(jìn)行診斷，成功地將96.51％的被試判歸入71種典型能力掌握模式中。
　　 2.被試在七種數(shù)學(xué)能力上的平均掌握率由高到低分別為：運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、推理論證能力、創(chuàng)新意識、抽象概括能力、空間想象能力、應(yīng)用意識。
　　 3.本研究所選取的某市被試與全省相比，在高端能力掌握模式上要好于全省平均；在各項能力上的掌握比例均明顯高于全省平均。研究所選取的某學(xué)校被試與其所在市相比，在高端能力掌握模式上也好于其所