3～5.5歲幼兒的情景預(yù)見能力：自我和他人的視角.pdf

1、情景預(yù)見是個(gè)體將自我投射到未來某個(gè)特定時(shí)間和地點(diǎn)預(yù)先體驗(yàn)可能發(fā)生的未來事件的一種能力，它是心理時(shí)間旅行指向未來的那一部分。根據(jù)現(xiàn)有的理論假設(shè)，情景建構(gòu)（一種依靠海馬功能在心理上將一個(gè)場(chǎng)景中多通道元素綁定在一起的能力）和自我投射（一種依賴前額葉皮層功能區(qū)從心理上穿越時(shí)間投射自我的能力）可以用來解釋情景預(yù)見的內(nèi)部機(jī)制。從發(fā)展的角度來看，情景建構(gòu)的過程，或者說情景記憶的確在情景預(yù)見的形成過程中發(fā)揮了重要的作用。但有研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，自我組

2、織的作用（自我投射）并不明顯，直到青少年期才開始對(duì)情景預(yù)見產(chǎn)生一定的影響。已有研究表明，4歲是情景預(yù)見產(chǎn)生的重要時(shí)期。那么，對(duì)這個(gè)年齡段的幼兒而言，情景預(yù)見是如何加工和運(yùn)作的呢？自我的組織作用是怎樣體現(xiàn)的昵？本研究比較了幼兒在自我視角的情景預(yù)見任務(wù)（涉及情景建構(gòu)和自我投射）和他人視角的情景預(yù)見任務(wù)（僅涉及情景建構(gòu)）中的表現(xiàn)，試圖考察自我投射對(duì)幼兒情景預(yù)見的可能影響。由于處于不同年齡段的幼兒在對(duì)不同視角的觀點(diǎn)進(jìn)行整合時(shí)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，我

3、們還會(huì)對(duì)不同年齡段的幼兒分別進(jìn)行比較和分析。
　　本研究選取124名3歲-4歲的幼兒參與實(shí)驗(yàn)，一半幼兒從自己的視角完成情景預(yù)見任務(wù)，另一半幼兒從他人的視角完成相似的任務(wù)。整合了前兩個(gè)研究的數(shù)據(jù)，對(duì)3歲，4歲，5歲和5歲半幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行了整體的比較。通過對(duì)不同年齡段幼兒在情景預(yù)見任務(wù)中行為表現(xiàn)和言語解釋的比較。研究表明：⑴總體而言，幼兒為他人進(jìn)行情景預(yù)見的表現(xiàn)優(yōu)于為自己做情景預(yù)見。也就是說，幼兒不完善的自我投射能力可能會(huì)對(duì)情景預(yù)見產(chǎn)