初中生事后偏差的特點(diǎn)及元認(rèn)知能力對(duì)其的影響機(jī)制.pdf

1、本研究通過(guò)兩個(gè)子研究考察了初中生事后偏差的年齡特點(diǎn)，以及個(gè)體的元認(rèn)知能力對(duì)其產(chǎn)生事后偏差的影響，并進(jìn)一步探討了在思維內(nèi)容和伴隨此產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)影響事后偏差的過(guò)程中，個(gè)體元認(rèn)知能力的作用機(jī)制。
　　 研究一以某初中1、2、3年級(jí)496名學(xué)生為被試，采用問(wèn)卷情景導(dǎo)入的方式，通過(guò)真實(shí)事件材料考察了初中生事后偏差的年齡特點(diǎn)，并同時(shí)考察了個(gè)體的元認(rèn)知能力是否對(duì)其產(chǎn)生事后偏差的大小存在顯著影響，以及這種影響是否像其他個(gè)體特質(zhì)一樣僅能發(fā)現(xiàn)于假

2、設(shè)型范式當(dāng)中。結(jié)果表明：（1）無(wú)論是在回憶型范式下，還是在假設(shè)型范式下，初中生均表現(xiàn)出顯著的事后偏差，且在整個(gè)初中階段未呈現(xiàn)出隨年齡增長(zhǎng)產(chǎn)生顯著變化的跡象；（2）在兩種研究范式下，初中生的元認(rèn)知能力均對(duì)其產(chǎn)生事后偏差的大小存在著顯著的影響，具體表現(xiàn)為，元認(rèn)知能力較高的初中生其所表現(xiàn)出的事后偏差小于元認(rèn)知能力較低的；（3）在不同范式下，元認(rèn)知能力起主要作用的成分有所不同。在回憶型范式下，對(duì)初中生表現(xiàn)出的事后偏差大小有顯著預(yù)測(cè)作用的是元認(rèn)知

3、技能和元認(rèn)知體驗(yàn)，初中生在這兩方面的能力越強(qiáng)，其所產(chǎn)生的就會(huì)事后偏差越小。而在假設(shè)型范式下，對(duì)初中生表現(xiàn)出的事后偏差大小有顯著預(yù)測(cè)作用的是元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知技能，初中生在這兩方面的能力越強(qiáng)，其所產(chǎn)生的就會(huì)事后偏差越小。
　　 研究二以某初中1、2、3年級(jí)489名學(xué)生為被試，采用問(wèn)卷情景導(dǎo)入的方式，在假設(shè)型范式下通過(guò)真實(shí)事件材料探討了在思維的內(nèi)容和伴隨這些內(nèi)容的主觀體驗(yàn)影響事后偏差的過(guò)程中，元認(rèn)知能力的作用機(jī)制。結(jié)果表明：（1）在

4、假設(shè)型范式下，“整合難易”對(duì)初中生產(chǎn)生的事后偏差大小有顯著影響，具體表現(xiàn)為：當(dāng)整合較易時(shí)，初中生產(chǎn)生的事后偏差大于整合較難時(shí)；（2）在整合較易的情況下，高、低元認(rèn)知能力的初中生都會(huì)表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的事后偏差，即高估自己的事前預(yù)測(cè)能力，且高元認(rèn)知能力的初中生的偏差會(huì)大于低元認(rèn)知能力的初中生，此時(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)對(duì)事后偏差有顯著的預(yù)測(cè)作用，初中生在元認(rèn)知體驗(yàn)方面的能力越強(qiáng)，其所產(chǎn)生的就會(huì)事后偏差越大；（3）在整合較難的情況下，高元認(rèn)知能力的初中生會(huì)表