藏族大學(xué)生情緒智力、自我效能感、主觀幸福感研究.pdf

1、以西藏民族學(xué)院292名藏族大學(xué)生為被試，采用情緒智力量表(EIS)、一般自我效能感量表(GSES)、主觀幸福感量表(GWB)為測量工具，測評其情緒智力、自我效能感、主觀幸福感現(xiàn)狀；探討藏族大學(xué)生情緒智力、自我效能感、主觀幸福感之間的關(guān)系。結(jié)果顯示： 1、藏族大學(xué)生的情緒智力、自我效能感、主觀幸福感總體優(yōu)勢不明顯，個體之間差異較大，不同個體的得分情況總體呈不規(guī)則的正態(tài)分布。性別維度上，藏族女大學(xué)生在情緒智力、情緒知覺、理解自己情緒

2、三個維度上得分均高于藏族男大學(xué)生；藏族男大學(xué)生自我效能感高于藏族女大學(xué)生；藏族女大學(xué)生主觀幸福感高于藏族男大學(xué)生。生源地維度上，在情緒智力量表及情緒知覺、理解他人情緒、理解他人情緒三個分量表的得分上，來自農(nóng)/牧區(qū)的藏族大學(xué)生要高于來自城鎮(zhèn)的藏族大學(xué)生，只有在情緒表達(dá)量表上的得分城鎮(zhèn)藏族大學(xué)生高于農(nóng)/牧區(qū)藏族大學(xué)生；農(nóng)牧區(qū)生源藏族大學(xué)生自我效能感高于城鎮(zhèn)生源藏族大學(xué)生；城鎮(zhèn)生源藏族大學(xué)生與農(nóng)牧區(qū)生源藏族大學(xué)生相比并無顯著的差異。在是否獨(dú)生

3、子女維度上，非獨(dú)生子女在情緒智力、情緒知覺、理解自己情緒量表的得分大于獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女在情緒表達(dá)、理解他人情緒方面的得分大于非獨(dú)生子女；非獨(dú)生子女藏族大學(xué)生情緒智力高于獨(dú)生子女藏族大學(xué)生；獨(dú)生子女藏族大學(xué)生的主觀幸福感要高于非獨(dú)生子女藏族大學(xué)生。在是否曾擔(dān)任學(xué)生干部維度上，曾擔(dān)任過學(xué)生干部的藏族大學(xué)生的情緒智力水平高于未曾擔(dān)任過學(xué)生干部的藏族大學(xué)生，在情緒知覺、情緒表達(dá)及理解他人情緒方面的得分也均高于未曾擔(dān)任過學(xué)生干部的藏族大學(xué)生；

4、曾擔(dān)任學(xué)生干部的藏族大學(xué)生自我效能感要高于未曾擔(dān)任過學(xué)生干部的藏族大學(xué)生；曾擔(dān)任學(xué)生干部的藏族大學(xué)生主觀幸福感要高于未曾擔(dān)任過學(xué)生干部的藏族大學(xué)生。 2、藏族大學(xué)生情緒智力及其構(gòu)成因子與一般自我效能感均呈現(xiàn)正相關(guān)。情緒智力、情緒知覺、理解他人情緒與自我效能感均呈現(xiàn)中等程度的正向相關(guān)，情緒表達(dá)、理解自身情緒與自我效能感呈現(xiàn)相對較低程度的線性相關(guān)，理解他人情緒與自我效能感的相關(guān)程度最高，情緒表達(dá)自我效能感相關(guān)程度最低。 3、

5、藏族大學(xué)生情緒智力及其構(gòu)成因子與主觀幸福感呈現(xiàn)一定程度的相關(guān)，但總體相關(guān)程度不高。其中，情緒智力、情緒知覺、理解他人情緒、理解自身情緒與主觀幸福感均有一定程度正相關(guān)，相關(guān)程度最高的為情緒知覺與主觀幸福感，相關(guān)程度最小的為理解他人情緒與主觀幸福感，而情緒表達(dá)與主觀幸福感則呈現(xiàn)微弱的負(fù)相關(guān)。 4、藏族大學(xué)生自我效能與主觀幸福感之間存在一定程度的正相關(guān)，但相關(guān)程度相對不高：藏學(xué)大學(xué)生情緒智力、自我效能感對主觀幸福感具有一定程度的預(yù)測力