計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生心理健康影響因素分析.pdf

1、【目的】 調(diào)查計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生心理健康狀況，探討個(gè)性、心理應(yīng)激源、應(yīng)付方式、家庭背景等因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響。 【方法】 應(yīng)用自編一般人口學(xué)特征調(diào)查表、精神癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷(16PF)、應(yīng)付方式問(wèn)卷、大學(xué)生心理壓力感量表等調(diào)查工具，采用分層整群隨機(jī)抽樣方法，抽取駐濟(jì)某高校800名計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生為研究對(duì)象，進(jìn)行橫斷面調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果整理、編碼后建立EXCEL數(shù)據(jù)庫(kù)，引入SAS

2、系統(tǒng)，根據(jù)資料性質(zhì)，進(jìn)行一般描述性分析、t檢驗(yàn)、x2檢驗(yàn)、Pearson直線相關(guān)分析、二分類非條件多元Logistic逐步回歸分析。 【結(jié)果】 1.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與全國(guó)青年常模的比較：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生SCL-90的各因子得分均顯著高于全國(guó)青年常模(t=4.188～10.649，P<0.001)；與全國(guó)大學(xué)生樣本的比較：強(qiáng)迫(t=4.648，p<0.001)、人際敏感(t=2.133，p=0.035)、焦慮(t=4.212，

3、<0.001)、精神病態(tài)(t=2.015，p=0.044)等4因子得分顯著高于全國(guó)大學(xué)生樣本，偏執(zhí)因子(t=2.18，p=0.029)得分顯著低于全國(guó)大學(xué)生樣本。 2.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生總體心理問(wèn)題檢出率：量表資料完整的問(wèn)卷共有708份，檢出不同程度心理異常者217名，心理異常檢出率為30.65％；各類心理問(wèn)題檢出率分別為：強(qiáng)迫(20.90％)、人際敏感(16.38％)、抑郁(13.84％)、偏執(zhí)(12.57％)、敵對(duì)(12.57％

4、)、焦慮(9.75％)、精神病態(tài)(8.05％)、軀體化(5.09％)、恐怖(3.95％)。 3.與心理健康組學(xué)生相比，心理問(wèn)題組學(xué)生具有高懷疑性(t=8.34，P<0.001)、高憂慮性(t=9.11，P<0.001)、高緊張性(t=9.79，P<0.001)、低樂(lè)群性(t=3.52，P<0.001)、低穩(wěn)定性(t=5.93，P<0.001))、低興奮性(t=4.58，P<0.001)、低有恒性(t=2.92，P=0.004)、

5、低敢為性(t=3.86，P<0.001)、低世故性(t=2.79，P=0.005)、低自律性(t=5.84，P<0.001)的人格特征；在應(yīng)付方式上傾向于采取退縮、想象、自責(zé)、合理化等(t值5.90～10.01，P值均<0.001)消極應(yīng)付方式；在家庭、健康、適應(yīng)、戀愛(ài)、自卑、挫折等個(gè)人壓力，人際、擇業(yè)、學(xué)校環(huán)境、情緒、學(xué)業(yè)等社會(huì)壓力各方面(t值9.39～13.46，P值均<0.001)體驗(yàn)到更強(qiáng)的壓力感。 4.學(xué)生干部總體心理

6、問(wèn)題發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)是非學(xué)生干部的1.845倍，在強(qiáng)迫問(wèn)題上是非學(xué)生干部的1.655倍；來(lái)自殘缺家庭的學(xué)生發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)高，在總體心理問(wèn)題上是三代家庭的2.322倍，是核心家庭的3.406倍，在恐怖問(wèn)題上，是三代家庭的3.133倍，是核心家庭的5.729倍；獨(dú)生子女在軀體化問(wèn)題上發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)是非獨(dú)生子女的2.860倍； 農(nóng)村學(xué)生在人際敏感問(wèn)題上，發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)是城市學(xué)生的1.575倍；女生在恐怖問(wèn)題上發(fā)病率是男生的2.235倍；專升本學(xué)生在強(qiáng)迫和精神病

7、態(tài)問(wèn)題上的發(fā)病率低于其他學(xué)歷層次者；父母文化程度越高，學(xué)生SCL-90各因子均分越低，有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性的分別為強(qiáng)迫(F=2.67，P=0.031)、人際敏感(F=4.19，P=0.002)、抑郁(F=3.19，P=0.013)、焦慮(F=2.51，P=0.040)、恐怖(，F(xiàn)=2.53，P=0.039)。 【結(jié)論】 1.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，SCL-90的9項(xiàng)因子得分均顯著高于全國(guó)青年常模，并在“強(qiáng)迫、人際敏

8、感、焦慮、精神病性”等4個(gè)因子上的得分高于全國(guó)大學(xué)生樣本。 2.本研究所調(diào)查的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生總體心理問(wèn)題檢出率為30.65％，各類心理問(wèn)題按檢出率高低，排在前3位的依次是：強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁。 3.與心理健康組學(xué)生相比，心理問(wèn)題組學(xué)生具有顯著不同的社會(huì)心理學(xué)特征，即高懷疑性、高憂慮性、高緊張性、低樂(lè)群性、低穩(wěn)定性、低有恒性、低自律性等人格特征，面對(duì)壓力傾向于采取幻想、退縮等消極應(yīng)付方式，體驗(yàn)到較高的健康、人際交往、擇業(yè)

9、、學(xué)校環(huán)境等壓力。 4.學(xué)生背景不同，心理問(wèn)題發(fā)生的危險(xiǎn)性不同。女生是恐怖問(wèn)題的危險(xiǎn)人群；殘缺家庭學(xué)生是心理問(wèn)題的高發(fā)人群，特別是恐怖心理問(wèn)題的危險(xiǎn)人群；農(nóng)村來(lái)源的學(xué)生是人際敏感問(wèn)題的危險(xiǎn)人群；獨(dú)生子女是軀體化問(wèn)題的危險(xiǎn)人群；學(xué)生干部是心理問(wèn)題高發(fā)人群，特別是強(qiáng)迫問(wèn)題的危險(xiǎn)人群。而另一方面，較高的父母文化程度對(duì)子女心理健康有保護(hù)作用；專升本學(xué)生心理健康狀況相對(duì)較好，特別是在強(qiáng)迫和精神病態(tài)問(wèn)題上，發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)低于其他學(xué)歷層次者。

10、 5.心理問(wèn)題的出現(xiàn)是個(gè)人、社會(huì)等應(yīng)激源因素和個(gè)體不成熟人格特征與應(yīng)付方式綜合作用的結(jié)果。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，重點(diǎn)在于關(guān)注高危人群，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)心理挫折、保持心理健康的能力。 6.創(chuàng)新點(diǎn)：本研究在同等條件下，首次對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生各類心理問(wèn)題發(fā)生的危險(xiǎn)因素分別進(jìn)行非條件Logistic逐步回歸分析，發(fā)現(xiàn)各類心理問(wèn)題既有共性因素，也分別有各自的危險(xiǎn)人群及危險(xiǎn)因子。 7.不足之處：受本人高等