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文檔簡(jiǎn)介
1、研究目的:
軍校是培養(yǎng)軍事高級(jí)人才的搖籃,學(xué)員心理健康水平的高低直接關(guān)系到軍校培養(yǎng)人才的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)系到部隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)代化。軍校新學(xué)員作為軍校的特殊群體,他們會(huì)面臨學(xué)習(xí)訓(xùn)練、人際交往和潛在的戰(zhàn)爭(zhēng)壓力,在此過程中,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練、人際關(guān)系、焦慮、抑郁等心理問題,亟需得到解決。新訓(xùn)是學(xué)員進(jìn)入軍校完成角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)軍校生活的必經(jīng)階段,研究[1]發(fā)現(xiàn),新訓(xùn)不但能筑牢新學(xué)員的身體素質(zhì)和軍事素質(zhì)基礎(chǔ)還能有效的緩解新學(xué)員
2、心理應(yīng)激反應(yīng),提高心理健康水平,較快的完成軍人角色的轉(zhuǎn)變。以往新學(xué)員軍政基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練方式比較單一。近年來(lái),隨著新訓(xùn)模式的改革,新學(xué)員新訓(xùn)逐漸從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外,從營(yíng)區(qū)轉(zhuǎn)向野外。作為一種新的訓(xùn)練方式——野外綜合訓(xùn)練,把練體能、練意志與練心理相結(jié)合,讓學(xué)員在地形復(fù)雜和艱苦的環(huán)境中得到很好的磨練,促進(jìn)學(xué)員盡快完成軍人角色轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步探索軍校學(xué)員訓(xùn)練的新模式。既往研究對(duì)士兵關(guān)注較多,對(duì)軍校學(xué)員野外綜合訓(xùn)練報(bào)道得較少。因此,本研究以某軍校2013年入
3、學(xué)的1304名新學(xué)員為研究對(duì)象,在為期7周的營(yíng)區(qū)內(nèi)新訓(xùn)和野外綜合訓(xùn)練中,通過觀察野外綜合訓(xùn)練對(duì)軍校新學(xué)員心理健康、心理素質(zhì)及情緒等方面的影響,采集相關(guān)數(shù)據(jù)并加以分析,通過這樣的方式,力圖為今后增加學(xué)員訓(xùn)練的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性,更科學(xué)地構(gòu)建軍校學(xué)員教育訓(xùn)練體系提供有益的數(shù)據(jù)參考。
對(duì)象和方法:
首先,以某地三所軍校2013年入校的1304名新學(xué)員為研究對(duì)象,采用癥狀自評(píng)量表(Symptom Checklist90,
4、SCL-90)、軍人心理素質(zhì)問卷(Mental Quality Questionnaire forArmy men,MQQA)、特質(zhì)焦慮問卷(Trait Anxiety Inventory,TAI)、抑郁自評(píng)量表(Self-rating Depression Scale,SDS)、焦慮自評(píng)量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)等為測(cè)評(píng)工具,對(duì)軍校新學(xué)員的心理健康、心理素質(zhì)和情緒特點(diǎn)及其相互關(guān)系進(jìn)行探討,了解軍
5、校新學(xué)員的心理健康狀況和心理素質(zhì)特點(diǎn),為探討軍校新學(xué)員野外綜合訓(xùn)練的干預(yù)研究奠定基礎(chǔ)。其次,選取514名新學(xué)員,整群分為野外綜合訓(xùn)練組和常規(guī)訓(xùn)練組,對(duì)野外綜合訓(xùn)練對(duì)新學(xué)員心理健康和心理素質(zhì)的影響進(jìn)行干預(yù)研究,探索野外綜合訓(xùn)練對(duì)學(xué)員素質(zhì)培養(yǎng)的效果。最后,總結(jié)軍校新學(xué)員素質(zhì)教育訓(xùn)練的對(duì)策和方法。
結(jié)果:
1.軍校新學(xué)員心理健康、心理素質(zhì)和情緒的總體狀況
在1304名軍校新學(xué)員中,心理問題檢出率為8.21%;心理
6、健康水平明顯高于軍校學(xué)員常模(P<0.01)。中等及以上心理素質(zhì)新學(xué)員占總體比例的94.8%;新學(xué)員心理素質(zhì)明顯好于青年軍人常模(P<0.01)。特質(zhì)焦慮水平明顯低于青年軍人常模(P<0.01),SDS和SAS水平明顯高于中國(guó)常模(P<0.01)。
2.軍校新學(xué)員心理健康、心理素質(zhì)和情緒的發(fā)展特點(diǎn)
(1)男性SCL-90除敵對(duì)、恐怖因子分外,其他因子分和總均分明顯高于女性(P<0.01,P<0.05),心理素質(zhì)聰慧、
7、勇敢、忠誠(chéng)維度分及總分明顯高于女性(P<0.01,P<0.05),SDS、SAS分明顯高于女性(P<0.01)。
(2) SCL-90除敵對(duì)、恐怖因子分外,其余各因子分存在明顯的年齡差異(P<0.01,P<0.05),得分呈現(xiàn)隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降的發(fā)展趨勢(shì)。心理素質(zhì)總分及各維度分存在明顯差異(P<0.01),得分呈現(xiàn)隨年齡增加而逐漸增高的趨勢(shì)。SAS分呈現(xiàn)隨年齡增加而逐漸降低的趨勢(shì)(P<0.01)。
(3)本科生組
8、心理素質(zhì)總分及聰慧、勇敢、忠誠(chéng)各維度分明顯高于??粕M(P<0.01),得分呈現(xiàn)出隨文化程度增高而逐漸增高的趨勢(shì)。SDS、SAS分明顯高于專科生組(P<0.01)。
(4) SCL-90除敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)因子外,其余各因子分均存在明顯的學(xué)員類別差異(P<0.01),呈現(xiàn)出士兵學(xué)員最優(yōu),高考入學(xué)學(xué)員次之,干部學(xué)員最差的趨勢(shì)。心理素質(zhì)總分及各維度分存在顯著學(xué)員類別差異(P<0.01),也呈現(xiàn)士兵學(xué)員最優(yōu),高考入學(xué)學(xué)員其次,干部學(xué)員
9、最差的趨勢(shì)。SDS、SAS分均存在顯著學(xué)員類別差異(P<0.01),高考入學(xué)學(xué)員SDS、SAS分顯著高于士兵學(xué)員和干部學(xué)員(P<0.01,P<0.05),高考入學(xué)學(xué)員TAI分顯著高于士兵學(xué)員(P<0.05)。
(5)獨(dú)生子女組SCL-90人際關(guān)系因子分顯著低于非獨(dú)生子女(P<0.05)。民主型家庭SCL-90各因子分顯著低于放任型家庭和溺愛型家庭(P<0.01,P<0.05);來(lái)自民主型家庭的新學(xué)員的心理素質(zhì)總分及各維度分明顯
10、高于來(lái)自強(qiáng)制型、放任型和溺愛型家庭的新學(xué)員(P<0.01,P<0.05)。
3.軍校新學(xué)員心理素質(zhì)、情緒水平與心理健康的關(guān)系
高心理素質(zhì)組SCL-90各因子得分明顯低于低心理素質(zhì)組(P<0.01)。心理癥狀陰性組的心理素質(zhì)顯著高于心理癥狀陽(yáng)性組(P<0.01)。新學(xué)員焦慮、抑郁、心理素質(zhì)對(duì)心理健康均有直接效應(yīng),特制焦慮對(duì)心理健康具有間接效應(yīng)。
4.軍校新學(xué)員野外綜合訓(xùn)練干預(yù)研究
(1)訓(xùn)練后,實(shí)驗(yàn)
11、組新學(xué)員心理健康各因子分及總分明顯低于對(duì)照組(P<0.05)。
(2)訓(xùn)練后,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組新學(xué)員心理素質(zhì)得分無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。
(3)訓(xùn)練后,實(shí)驗(yàn)組新學(xué)員焦慮、特質(zhì)焦慮得分明顯低于對(duì)照組(P<0.05)。
(4)訓(xùn)練后,實(shí)驗(yàn)組新學(xué)員人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)和情緒調(diào)節(jié)得分顯著提高(P<0.05)。
結(jié)論:
1.軍校新學(xué)員心理健康和心理素質(zhì)水平整體較好,焦慮抑郁情緒反應(yīng)較中國(guó)普通
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