A Study of the Impact of Reading Strategy on Reading Comprehension Tests from the Contextual Perspective.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀課程在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中職英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。把大量的時(shí)間投入到閱讀課上是應(yīng)該的，但問(wèn)題在于，花費(fèi)如此多的時(shí)間和精力是否取得了預(yù)期的效果？在閱讀課上，許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如把重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)的識(shí)記上，引發(fā)了許多問(wèn)題，如缺少對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析、忽略文章的語(yǔ)境等，致使學(xué)生的閱讀能力在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不能得到很大的提高。閱讀策略是一種有意識(shí)的計(jì)劃活動(dòng)，好的讀者使用它來(lái)解釋課文。對(duì)閱讀策略的教授幫助學(xué)生成為有

2、目的的、主動(dòng)的、能把閱讀理解掌握在自己手中的讀者。閱讀材料本身就是一種語(yǔ)境，并且理解材料也需要在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行。語(yǔ)境理論在閱讀理解中發(fā)揮著重要的作用。閱讀策略，如概括大意、做出判斷、預(yù)測(cè)結(jié)果、猜測(cè)詞義等，都和語(yǔ)境緊密相連，因此，把語(yǔ)境應(yīng)用到理解閱讀材料之中，就是一種閱讀策略。
　　本研究針對(duì)語(yǔ)境對(duì)閱讀理解的作用進(jìn)行了分析，探討了語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境在閱讀理解中對(duì)不同的閱讀理解題型的作用。參與測(cè)試的是鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校的兩個(gè)