形成性評價(jià)在英語專業(yè)寫作課堂中的實(shí)踐和探索.pdf

1、評估是英語課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為評估體系中的一種——形成性評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)以人文主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，其目的在于確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)新理念。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面作出評價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 教育界已經(jīng)意識到形成性評價(jià)的重要性和必要性，但是在中國

2、英語教學(xué)中形成性評價(jià)的理論和實(shí)踐研究都主要是關(guān)于其在中小學(xué)的實(shí)施研究，較少有關(guān)于形成性評價(jià)在大學(xué)課堂中的運(yùn)用的研究。 本文是一項(xiàng)有關(guān)形成性評價(jià)在英語專業(yè)學(xué)生寫作課堂中的實(shí)踐和探索。旨在論證兩個(gè)問題：1)形成性評價(jià)是否能較好促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的提高?2)形成性評價(jià)能更好提高英語專業(yè)低水平還是高水平學(xué)生的寫作能力? 本次實(shí)驗(yàn)對象為首都師范大學(xué)英語專業(yè)大三學(xué)生，兩個(gè)班學(xué)生分別為控制組和實(shí)驗(yàn)組，前測考試結(jié)果表明兩組的學(xué)生寫

3、作水平無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)采用的是以檔案袋為主，以自我評估和同伴評估為輔的過程寫作教學(xué)法，設(shè)計(jì)出三種體裁寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生掌握不同體裁的寫作技巧，提高其寫作能力。 通過對教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查及考試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：1、形成性評價(jià)更能促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的提高，具體表現(xiàn)為：1)形成性評價(jià)更能促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)、用詞及句式多樣性方面的提高；2)在學(xué)生開始寫作之前與學(xué)生一起設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生寫

4、出出色的作文；3)自我評估能幫助學(xué)生不斷反思自己的問題并改進(jìn)習(xí)作，從而提高其寫作能力；4)同伴評估使學(xué)生學(xué)會評價(jià)他人的習(xí)作，從而對比、反思、改進(jìn)自己習(xí)作；5)成功的經(jīng)歷和老師的鼓勵(lì)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、形成性評價(jià)對低水平學(xué)生寫作能力的提高尤為明顯，具體表現(xiàn)為：1)雖然所有學(xué)生的寫作能力都有很大提高，但低水平學(xué)生的提高比高水平學(xué)生大；2)在以學(xué)生為中心的寫作課中，低水平學(xué)生得到更多的關(guān)注和鼓勵(lì)；3)同伴評估以及教師有針對性的反饋幫助低水