大專英語(yǔ)寫作教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)方法研究.pdf

1、目前，我國(guó)大專英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。寫作過(guò)程不僅僅是教學(xué)和寫作過(guò)程還包括評(píng)價(jià)過(guò)程。傳統(tǒng)的終結(jié)性寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的寫作情感、思維過(guò)程和努力程度，注重對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋，提高學(xué)生的寫作水平。形成性評(píng)價(jià)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)引起越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外教育工作者的關(guān)注，但到目前為止，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)仍然以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)并沒(méi)有得

2、到充分的重視。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)形成性評(píng)價(jià)的研究多是在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，將之應(yīng)用于寫作教學(xué)的試驗(yàn)和研究還很少，而且多是集中在初高中階段或大學(xué)階段的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。所以有必要將形成性評(píng)價(jià)在大專英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行比較系統(tǒng)、深入的實(shí)驗(yàn)研究，本研究旨在實(shí)施并驗(yàn)證形成性評(píng)價(jià)以?？茖W(xué)生為授課對(duì)象的有效性以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平。
　　 本研究從唐山學(xué)院選取兩組非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，分別為控制組和實(shí)驗(yàn)組，前者沿用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，后者采用形成性

3、評(píng)價(jià)。通過(guò)前測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查來(lái)確認(rèn)兩組學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)顯著性差別。研究過(guò)程中將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)采用檔案袋，及時(shí)向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)。在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)就形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況和效果再進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查和寫作測(cè)驗(yàn)，利用SPSS11.5 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。
　　 研究數(shù)據(jù)表明，形成性評(píng)價(jià)的寫作教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的寫作教學(xué)模式。通過(guò)在寫作教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)組的