基于形成性評(píng)價(jià)的英語(yǔ)課堂問(wèn)答策略的探索

1、基于形成性評(píng)價(jià)的英語(yǔ)課堂問(wèn)答策略的探索摘要：英語(yǔ)課堂問(wèn)答關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)有著很大的影響。在教學(xué)改革的浪潮中，教學(xué)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)一直備受關(guān)注，評(píng)價(jià)策略取舍得當(dāng)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)的作用。當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的課堂仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減小，英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然主要停留在語(yǔ)言知識(shí)的層面上，學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得不到有效的提升。本文試圖從教師的角度出發(fā)，探尋如何提高

2、教師和學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)意識(shí)，如何通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及如何通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；課堂問(wèn)答；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)效率1引言隨著教育的發(fā)展，教育改革在不斷地進(jìn)行，教學(xué)性質(zhì)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)置模式，教學(xué)評(píng)價(jià)與管理各方面都在改革內(nèi)容的行列中，其中在教學(xué)評(píng)價(jià)中，形成性評(píng)價(jià)的作用更加凸顯。我國(guó)在基礎(chǔ)教育的改革中，評(píng)價(jià)一直備受關(guān)注。許多的教育工作者以及中小學(xué)教師們?cè)凇队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]的基礎(chǔ)上，提出了評(píng)價(jià)

3、的理念，并在教學(xué)中不斷地實(shí)踐和嘗試。在大多數(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師形成性評(píng)價(jià)意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)生更是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的意義模糊不清。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式為以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式無(wú)疑是存在許多不足之處的。以考試為主的評(píng)價(jià)方而沒(méi)有對(duì)它們進(jìn)行加以利用來(lái)指出他們的不足和差距，提高學(xué)生的能力，那就是總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，從某種角度來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)是包含與被包含的關(guān)系。3課堂問(wèn)答與形成性評(píng)價(jià)3.1課堂問(wèn)答行為模式課堂問(wèn)答是課堂教學(xué)中

4、師生互動(dòng)最直接的表現(xiàn)，包括了教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答兩個(gè)方面。從不同的角度來(lái)看，“問(wèn)”的行為模式是不同的。從提問(wèn)主體來(lái)看，“問(wèn)”包括了教師提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)；從被問(wèn)的內(nèi)容來(lái)看，“問(wèn)”包括了交際性和非交際性問(wèn)題。教師的提問(wèn)和學(xué)生的提問(wèn)之間又有明顯的區(qū)別，其區(qū)別在于教師的提問(wèn)的設(shè)計(jì)性更強(qiáng)，能直接獲得教學(xué)反饋。而學(xué)生提問(wèn)則更能從句子操練和發(fā)散思維方面起到更好地作用，因?yàn)閷W(xué)生都是能動(dòng)的主題，特別是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生思維都很活躍。對(duì)于交際性和非交際性問(wèn)

5、題的提問(wèn)，吳進(jìn)業(yè)、花清亮提出“言語(yǔ)交際是外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)”。[2]交際性問(wèn)題與非交際性問(wèn)題在于問(wèn)題的交際功能性的體現(xiàn)上。同樣的，“答”的行為模式包括了單詞，短語(yǔ)，不完整的句子以及片段。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生最常用的就是單詞和不完整的句子，撇開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言能力不說(shuō)，這表現(xiàn)在學(xué)生的心理上其實(shí)是一種惰性，這種長(zhǎng)期的輸出只會(huì)對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響，值得英語(yǔ)教師的反思和重視。3.2課堂教學(xué)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的忽視課堂是教學(xué)活動(dòng)和形成性評(píng)