課堂教學(xué)倫理安全研究.pdf

1、單位代碼10476學(xué)號(hào)1510183003允類號(hào)G638。3IIIIIIIIIIIIIIIIIIIII№437033河南衙瓤史誓河南衙瓤史霉碩士學(xué)位論文課堂教學(xué)倫理安全研究學(xué)科、專業(yè)研究方向申請(qǐng)學(xué)位類剮申請(qǐng)人指：導(dǎo)教師教育學(xué)德育教育學(xué)碩士蘇玲敏崔振成副l教授二。一八年五月摘要課堂教學(xué)的目的是成人，要一切以人的發(fā)展為準(zhǔn)則，關(guān)乎人的問(wèn)題就必然涉及到倫理和道德問(wèn)題，倫理安全是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)需要，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。所謂課堂中的倫

2、理安全，是指課堂教學(xué)中的人的精神安全。個(gè)體在其所處的倫理共同體中被承認(rèn)和接納并對(duì)普適性倫理價(jià)值有共識(shí)認(rèn)同。主要表現(xiàn)為課堂氛圍充滿倫理精神、師生對(duì)話語(yǔ)言彰顯倫理性、師生和生生交往倫理和諧等。然而，時(shí)下的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)的倫理本性異化、教學(xué)專制、倫理性語(yǔ)言缺失、交往主體間倫理緊張等問(wèn)題，阻礙了學(xué)生倫理解放和生活體驗(yàn)，忽略學(xué)生主體地位和人文關(guān)懷，造成師生對(duì)立關(guān)系緊張等多種倫理風(fēng)險(xiǎn)，威脅著課堂教學(xué)倫理安全，影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。究其原因，主

3、要是由于功利主義文化和傳統(tǒng)教學(xué)思想以及工具性教學(xué)觀的影響，而且關(guān)于倫理安全的研究的滯后也沒(méi)能夠指導(dǎo)具體的課堂教學(xué)。因此，匡正教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的倫理安全問(wèn)題，是當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題和義不容辭的責(zé)任。論文試圖從我國(guó)傳統(tǒng)倫理文化資源、人本主義及人文教育思想資源、隱性課程開發(fā)資源等方面探索建構(gòu)課堂教學(xué)倫理安全的理論支撐，從教師方面如教師教育的倫理文化嵌入、從學(xué)生出發(fā)教學(xué)以及教學(xué)過(guò)程中使用倫理的方式等和深化課堂教學(xué)倫理安全的理論研究、構(gòu)建課堂教學(xué)的倫理

4、精神等實(shí)踐策略方面解決倫理安全問(wèn)題。以期能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)提供一些指導(dǎo)和幫助。使教學(xué)越來(lái)越豐富完善，教學(xué)中的人在倫理關(guān)懷下更幸福。課堂教學(xué)是具有倫理屬性和倫理使命的場(chǎng)域，必須建構(gòu)倫理安全的世界教化培養(yǎng)人，時(shí)下的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的倫理問(wèn)題已經(jīng)引起人們的重視，注重教學(xué)中的倫理精神、提升課堂的倫理氛圍和人文情懷、保證課堂教學(xué)的倫理安全既是理論問(wèn)題，也是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；诖?，筆者通過(guò)還原真實(shí)的課堂樣貌，針對(duì)課堂教學(xué)的倫理狀況，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層次建構(gòu)既