湖南大學(xué)英語分級測試中的寫作錯誤分析.pdf

1、英語寫作能力一直被認為是衡量英語學(xué)習(xí)者水平高低的重要標準，然而從四、六級考試中心公布的數(shù)字，即91級至96級學(xué)生兩年后四級統(tǒng)考寫作的平均成績調(diào)查顯示中國英語學(xué)習(xí)者在這方面還很不理想，寫作得分率遠遠低于其他項目(俞可音，2002)。我國外語界利用相關(guān)理論分析英語寫作中所出現(xiàn)的錯誤而進行針對性教學(xué)的應(yīng)用越來越多。但根據(jù)作文能力級別高低研究錯誤分布規(guī)律特點的不多見。 本研究以錯誤分析理論為指導(dǎo)，以語料研究為基礎(chǔ)，運用SPSS13.0統(tǒng)

2、計分析軟件包對湖南大學(xué)2007級大學(xué)英語分級測試(CEPT)中各個級別的英文寫作中出現(xiàn)的錯誤分別進行統(tǒng)計、分析，旨在對各級別學(xué)生英文寫作中所出現(xiàn)的錯誤進行歸類，對比各級別作文錯誤分布特點，探索行之有效的實踐性強的糾錯方法，為進行針對性的寫作分級教學(xué)提供參考。 本研究的試驗設(shè)計分為六步：1.實驗測試。2007級共有4785名考生參加了測試；2.分級評分。由豐富寫作評分經(jīng)驗的評分員嚴格根據(jù)分級評分標準完成對每篇作文分級評分；3.應(yīng)試

3、者問卷調(diào)查。實驗測試后對應(yīng)試者進行問卷調(diào)查；4.隨機抽樣。從各級別中抽出30份，5級共150份樣卷。5.分析錯誤。運用錯誤分析理論對所有樣本進行錯誤分析，描寫錯誤、解釋錯誤及評價錯誤。本文主要基于卡爾·詹姆斯(2001)的錯誤分類理論的基礎(chǔ)上，對作文樣本進行了如下三個層次的錯誤分析：本體錯誤(指各種拼寫、書寫錯誤)、文本錯誤(詞匯和語法錯誤)、語篇錯誤。針對各個層次的錯誤，本文又分別將詞匯和語法錯誤，語篇錯誤細分為更具體的類型并輔以大量

4、學(xué)生作文中的錯誤例子加以論述。6.統(tǒng)計分析。運用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進行整理，并對寫作級別與錯誤之間的相關(guān)性，錯誤與錯誤之間的相關(guān)性進行了分析。 研究結(jié)果表明：(1)各級作文主要有24種錯誤類型，分布各異，010級作文中在文本錯誤方面動詞時態(tài)錯誤最嚴重，在語篇錯誤方面主題連貫錯誤最嚴重；020級中文本錯誤方面詞匯的省略、誤選、混合現(xiàn)象最嚴重，在語篇錯誤方面主題連貫錯誤最嚴重；030級中文本錯誤方面主謂一致及三人稱單數(shù)問題最顯著

5、，在語篇方面相互關(guān)系連貫錯誤最嚴重；040級中文本錯誤最顯著的是主謂一致及三人稱單數(shù)問題，相對于030級其所占比例明顯減少，在語篇方面依然是相互關(guān)系最嚴重；050級中文本錯誤最顯著存在句內(nèi)錯誤方面(包括省略，成分多余，詞序顛倒，誤選)，在語篇錯誤方面相互關(guān)系連貫錯誤最嚴重；(2)非英語專業(yè)新生學(xué)生寫作方面的最大的問題是語法的問題；在眾多影響導(dǎo)致學(xué)生寫作差的因素中，語內(nèi)干擾是最嚴重的；(3)作文的級別與語法錯誤和語篇錯誤具有負相關(guān)性。詞匯