湖南大學英語分級測試作文各級別的診斷性分析和反饋設計.pdf

1、寫作歷來就被視為英語教學中最能展示學習者語言學習能力的重要指標。通常通過語言組織運用、語法表達、文章結構、詞匯等多重標準來考察學習者寫作能力水平。對于二語和外語學習者的寫作錯誤分析有助于教師和學生更加有針對性的開展教學。以往的研究多停留在分析學習者的寫作錯誤類型和錯誤原因，對于寫作反饋的研究也只停留在反饋的形式以及反饋的綜合效果等方面的研究。而針對錯誤給予學習者相應的反饋內容的研究較少。
　　本研究基于過程寫作法，輸出假說和注意假

2、說等理論并以錯誤分析方法為指導，以湖南大學英語分級測試的寫作語料為研究基礎，以湖南大學英語分級測試分項評分量表為分析標準，根據不同的評分維度來分析不同級別作文所體現的寫作錯誤差異。給出每個級別作文的診斷性分析，根據診斷性分析提出一個全面的反饋意見。
　　本論文提出三個研究問題:(1)分項評分量表能否很好的區(qū)分考生的寫作能力？(2)各個級別作文在所犯的寫作錯誤上有何不同？(3)如何根據分項評分量表的五個維度來給出全面的診斷性分析和反

3、饋設計？
　　通過分析，本研究發(fā)現(1)分項評分量表具有較好的區(qū)分度，即分項評分量表能很好的測量和區(qū)別不同學習者的寫作能力;(2)不同級別作文在寫作評分量表的五個不同維度上體現出不同的寫作能力，并且所犯的錯誤類型各異，學習者所犯的文本錯誤最多，其中以詞匯運用和語法錯誤最明顯。040級別和050級別所犯錯誤類型結構比較類似，而所有級別在主謂一致方面所犯的錯誤比例占整個錯誤類型處于一個高比例狀態(tài)。(3)根據不同級別作文的診斷性分析，發(fā)