基于寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作反饋效果的研究.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為外語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)者提供了新的反饋技術(shù)，即寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。雖然已有學(xué)者對(duì)寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反饋?zhàn)隽搜芯浚P(guān)于把寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教師反饋相結(jié)合的反饋的研究卻屈指可數(shù)。鑒于此，探究寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教師反饋相結(jié)合的反饋效果也就很有必要了。
　　本研究分別對(duì)僅使用寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)反饋以及寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)加教師反饋對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響展開探討，試圖找出一個(gè)更有效的英語(yǔ)寫作反饋類型。研究的主要問(wèn)題包括

2、：(1)在分別接受寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)反饋與寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)加教師反饋后，控制班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有何差異？(2)學(xué)生對(duì)待寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)反饋及寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)加教師反饋的態(tài)度是什么？(3)教師對(duì)待寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)反饋及寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)加教師反饋的態(tài)度是什么？
　　本研究依托寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)“批改網(wǎng)”進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是來(lái)自蘭州理工大學(xué)的大學(xué)一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的2個(gè)平行班9班和10班的共96名學(xué)生以及兩個(gè)班的英語(yǔ)任課教師。9班作為控

3、制班，僅接受寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行作文反饋；10班作為實(shí)驗(yàn)班，接受寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)加教師反饋進(jìn)行作文反饋。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期。本研究對(duì)控制班和實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)作文各項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)以及總分進(jìn)行收集并使用SPSS19.0進(jìn)行分析，并在學(xué)期末對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，為了能夠全面了解這兩種反饋類型的效果，研究者還對(duì)兩個(gè)班的英語(yǔ)任課教師進(jìn)行了訪談。
　　研究發(fā)現(xiàn)：(1)寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)加教師反饋的反饋效果確實(shí)要比只用寫作自動(dòng)評(píng)
　　價(jià)

4、系統(tǒng)反饋的效果好，它可以彌補(bǔ)只用寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面反饋的不足，從而能夠全面的提高學(xué)生的寫作水平。(2)雖然學(xué)生對(duì)待這兩種反饋類型的態(tài)度和看法各不相同，但學(xué)生對(duì)寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教師反饋相結(jié)合的反饋類型更滿意。(3)教師也對(duì)寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教師反饋相結(jié)合的反饋持肯定態(tài)度，并提出教師可以把學(xué)生作文中的細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，詞匯錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤的反饋交給寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這樣教師就可以把更多的精力放在作文中篇章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的反饋上，這