審慎--沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)表現(xiàn)的影響.pdf

1、隨著語(yǔ)言教學(xué)重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生本身，學(xué)習(xí)者個(gè)人因素越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)外研究的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)者如何思考，而不是他們?nèi)绾涡袆?dòng)，顯得越來(lái)越重要?，F(xiàn)代的教育工作者們?cè)噲D利用這個(gè)個(gè)人思維過(guò)程來(lái)為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。作為學(xué)習(xí)者個(gè)人因素的一個(gè)重要方面，認(rèn)知風(fēng)格被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。雖然國(guó)內(nèi)相關(guān)研究在最近幾年才剛剛開(kāi)始，但在許多的西方研究中，認(rèn)知風(fēng)格在心理學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域都得到高度關(guān)注。然而，國(guó)內(nèi)大部分認(rèn)知風(fēng)格的研究是關(guān)于場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格，而審慎一沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格很少涉及

2、，實(shí)證研究的實(shí)例更是很少見(jiàn)。
　　 由于信息處理的不同心理過(guò)程，審慎-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是一組對(duì)立的認(rèn)知風(fēng)格，是由卡根和他的同事于1964年提出，可用匹配熟悉圖測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)定?？ǜJ(rèn)為，在處理認(rèn)知任務(wù)時(shí)，個(gè)人可能持有慢卻準(zhǔn)確或者快但不準(zhǔn)確的風(fēng)格，前者被稱(chēng)為是審慎型認(rèn)知風(fēng)格，后者被稱(chēng)為是沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格。就此而言，另外還有兩種，那些對(duì)刺激反應(yīng)快并且錯(cuò)誤很少的被稱(chēng)為“快且準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)者，而那些對(duì)刺激反應(yīng)慢但總是給出錯(cuò)誤答案的被稱(chēng)為“

3、慢而不準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)者。
　　 近幾十年來(lái)，隨著中國(guó)日益向外界開(kāi)放，作為人與人之間溝通的工具，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。外語(yǔ)教師也逐漸認(rèn)識(shí)到，要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言，感知和產(chǎn)出適合于一個(gè)特定的情景下的語(yǔ)言，使其能用目標(biāo)語(yǔ)真正有效的溝通，是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。也就是說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還有交際能力，其中語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力是關(guān)鍵的一部分。然而，由于以教師為中心的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式一直都是單一的，

4、并且學(xué)習(xí)者個(gè)體差異一直被忽視，因此大多數(shù)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力都很弱。
　　 基于以上提及的認(rèn)知風(fēng)格研究中的不足，本研究試圖探討審慎-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)表現(xiàn)的影響。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是來(lái)自江西省南昌大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二的110位學(xué)生，他們年齡及教育背景相似。首先測(cè)定他們的認(rèn)知風(fēng)格，指導(dǎo)他們做匹配熟悉圖形測(cè)驗(yàn)20，該測(cè)量是已被證明了其信度并被學(xué)者們廣泛用來(lái)測(cè)量主體對(duì)象的審慎性和沖動(dòng)性的一個(gè)測(cè)量工具。本實(shí)驗(yàn)持續(xù)一學(xué)期，作者對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格

5、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的口語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行一定時(shí)間的觀察，學(xué)期結(jié)束時(shí)，用一個(gè)口語(yǔ)考試來(lái)測(cè)驗(yàn)他們的口語(yǔ)表現(xiàn)，分別從流利性和準(zhǔn)確性兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)估。然后將從匹配熟悉圖形測(cè)驗(yàn)和口語(yǔ)測(cè)試中得到的數(shù)據(jù)輸入到社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件16.0中。作者將對(duì)認(rèn)知風(fēng)格和口語(yǔ)表現(xiàn)的描述性統(tǒng)計(jì)以及他們之間的相關(guān)性進(jìn)行分析和討論。
　　 本研究不僅采用了定量分析的方法來(lái)討論認(rèn)知風(fēng)格和口語(yǔ)表現(xiàn)的相關(guān)性，還使用定性分析，包括課堂觀察，采訪（采訪典型的審慎型和沖動(dòng)型學(xué)生以及口語(yǔ)老師）和

6、學(xué)生的日記。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：
　　 1，在審慎-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的四種不同風(fēng)格中--審慎型，沖動(dòng)型，慢而不準(zhǔn)和快且準(zhǔn)，審慎型和沖動(dòng)型這兩種認(rèn)知風(fēng)格的比例相差不大，而慢而不準(zhǔn)和快且準(zhǔn)這兩種認(rèn)知風(fēng)格的比例相對(duì)很小，尤其是慢而不準(zhǔn)型認(rèn)知風(fēng)格所占比例是最小的。
　　 2，口語(yǔ)測(cè)試的分?jǐn)?shù)顯示：一般來(lái)說(shuō)，審慎型個(gè)人在準(zhǔn)確性上要比沖動(dòng)型個(gè)人表現(xiàn)的更好，而沖動(dòng)型個(gè)人在流利性上能表現(xiàn)更好，快且準(zhǔn)型個(gè)人在流利性和準(zhǔn)確性上都表現(xiàn)更好，而慢而不準(zhǔn)型

7、個(gè)人在這兩方面的表現(xiàn)都不太好。
　　 3，不同認(rèn)知風(fēng)格的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，口語(yǔ)表現(xiàn)有顯著的差異，也就是說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格的不同能影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表現(xiàn)。
　　 總之，審慎-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格能影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力。正是由于該影響，審慎-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格能對(duì)教師教學(xué)策略選擇和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略選擇發(fā)揮一定的作用。因此，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者的不同認(rèn)知風(fēng)格。
　　 本研究由五章構(gòu)成，第一章是論文的總體介紹，第二章是關(guān)