英語學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格,閱讀策略及閱讀成績(jī)的相關(guān)性研究.pdf

1、隨著認(rèn)知心理學(xué)的興起,研究者們開始把認(rèn)知心理學(xué)的理論應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域,因此,一門新興的跨學(xué)科領(lǐng)域開始形成并成為前沿?zé)狳c(diǎn)—認(rèn)知語言學(xué)。在學(xué)習(xí)者諸多的個(gè)體差異中,認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略一直備受研究者的矚目。鑒于閱讀不僅是英語四大基本技能之一,更是提高英語整體水平的最基本步驟,許多研究者把目光投向認(rèn)知風(fēng)格和閱讀策略,并討論兩者之間的相關(guān)性,并在此領(lǐng)域取得了很多意義重大的發(fā)現(xiàn)。然而筆者發(fā)現(xiàn)鮮有同時(shí)把英語學(xué)習(xí)者的閱讀成績(jī)也作為一個(gè)因素考慮在內(nèi)

2、的研究。同時(shí)筆者通過大量閱讀文獻(xiàn)還發(fā)現(xiàn),在當(dāng)前的關(guān)于這一話題的諸多研究中還存在有不同的研究結(jié)果。因此,筆者試圖繼續(xù)探討這一課題,對(duì)英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格、閱讀策略及閱讀成績(jī)?nèi)齻€(gè)因素之間的相互關(guān)系作一個(gè)實(shí)證性的研究。
　　筆者試圖通過研究回答以下幾個(gè)問題:(1)英語學(xué)習(xí)者的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格和他們的閱讀成績(jī)有相關(guān)性嗎?(2)具有不同場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者在閱讀成績(jī)方面有顯著的差異嗎?(3)場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格和閱讀策略的使用有相關(guān)性嗎?(4)不同場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格

3、的學(xué)生在閱讀策略的使用上表現(xiàn)出顯著的差異嗎?(5)閱讀策略的使用和閱讀成績(jī)具有相關(guān)性嗎?
　　本研究的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知風(fēng)格理論和學(xué)習(xí)策略理論。具體地講,采用了Witkin對(duì)認(rèn)知方式進(jìn)行場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立的分類方法,以及O’Malley和 Chamot對(duì)于學(xué)習(xí)策略的分類。由于閱讀是學(xué)習(xí)的一種方式,閱讀策略的分類便也參照O’Malley和Chamot對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類。
　　本文的研究對(duì)象選取的是電子科技大學(xué)本科2012級(jí)英語專業(yè)全體學(xué)

4、生,研究工具包括GEFT(鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)),閱讀策略調(diào)查問卷以及這些學(xué)生的 CET4閱讀部分的成績(jī)。將收集的數(shù)據(jù)利用SPSS進(jìn)行分析,得出結(jié)論,進(jìn)而驗(yàn)證筆者之前的假設(shè),回答該研究提出的五個(gè)問題。本研究得出的結(jié)論概括如下:(1)英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式和他們的閱讀成績(jī)沒有相關(guān)性。(2)具有不同場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在閱讀成績(jī)上表現(xiàn)出的差異并不顯著。(3)認(rèn)知方式和閱讀策略的整體使用沒有相關(guān)性,但是場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生在一些個(gè)別的閱讀策略的使用上表現(xiàn)