駛?cè)雽I(yè)發(fā)展的快車道——H小學(xué)教師校本培訓(xùn)的個(gè)案研究.pdf

1、本文運(yùn)用個(gè)案研究的方法，對(duì)常州市H小學(xué)教師校本培訓(xùn)的實(shí)踐探索進(jìn)行了描述和解釋，并就由此引發(fā)的有關(guān)教師校本培訓(xùn)方面的問(wèn)題進(jìn)行了剖析和反思。旨在通過(guò)此研究，促進(jìn)H小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展，為教師校本培訓(xùn)的理論和實(shí)踐研究提供一個(gè)鮮活的案例。文章分三個(gè)部分對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了研究： 第一部分，從宏觀的角度對(duì)教師校本培訓(xùn)的概念進(jìn)行梳理，對(duì)教師校本培訓(xùn)興起的原因進(jìn)行探究。認(rèn)為教師校本培訓(xùn)是我國(guó)教師培訓(xùn)的實(shí)踐需要，它伴隨校本理論的發(fā)展而興起，是

2、對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)弊端的克服。 第二部分，從一個(gè)教師校本培訓(xùn)管理者的角度對(duì)H小學(xué)教師校本培訓(xùn)的實(shí)踐探索進(jìn)行描述和解釋。“三力教師”是該校校本培訓(xùn)的目標(biāo)，建造教師成長(zhǎng)快車道、營(yíng)造校本研修文化、充分利用培訓(xùn)資源、創(chuàng)新校本培訓(xùn)方式、改革校本管理模式是該校校本培訓(xùn)的實(shí)踐策略。最后，從內(nèi)隱和外顯兩個(gè)層面概括了校本培訓(xùn)的成效。 第三部分，從一個(gè)旁觀的研究者角度對(duì)由H小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)踐探索所引發(fā)的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，認(rèn)為學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境、校長(zhǎng)的