教師成為研究者：網(wǎng)絡(luò)教師研究課程與中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展.pdf

1、教師成為研究者,作為教育領(lǐng)域令人注目的國際運(yùn)動(dòng),走過了自己形成、發(fā)展的歷程.隨著時(shí)代的演進(jìn),它在今天愈益顯現(xiàn)出異乎尋常的意義.教師研究,作為教師發(fā)展的同義語已經(jīng)成為新的焦點(diǎn)."教師研究"和"教師-研究者"這兩個(gè)概念不斷地出現(xiàn)在關(guān)于教師教育和教師專業(yè)化發(fā)展的文章和著作中.教師成為研究者,并不是要教師去做另一件事情,是教師研究怎樣使自己的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都具有教育的意義,怎樣在自己的學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)教育的意義.教師成為研究者體現(xiàn)著教育自身意義的豐

2、富和對教育意義和生活世界的關(guān)注.該研究表明,廣大中學(xué)英語教師已意識(shí)到教師研究在自身發(fā)展中的重要意義.但大多數(shù)人卻不知如何去做,而現(xiàn)有的教師專業(yè)化發(fā)展的形式和內(nèi)容又不能滿足他們這方面的需求.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教師教育和教師專業(yè)化發(fā)展成為一個(gè)蓬勃發(fā)展的研究領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)為廣大中學(xué)英語教師提供了個(gè)性化、探究式、合作型學(xué)習(xí)的空間.但如何通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介來有效地提高教師的教育研究能力的研究還是空白.此研究依據(jù)建構(gòu)主義和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)

3、理論,從中學(xué)英語教師的實(shí)際情況和教師研究需求出發(fā),建議開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師研究課程,來滿足中學(xué)英語教師的實(shí)際需求,提高他們的教育研究能力,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展.該文首先介紹了教師研究的意義和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教師教育研究能力的優(yōu)勢.然后通過調(diào)查問卷和訪談,了解中學(xué)英語教師研究現(xiàn)狀、教師研究的需求以及他們對現(xiàn)代信息技術(shù)效用性的看法.最后,該文從課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù),課程目標(biāo),課程設(shè)計(jì)原則,課程的組成部分等幾個(gè)方面對網(wǎng)絡(luò)教師研究課程進(jìn)行了具體的介紹.