多模態(tài)輸入方式對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口頭復(fù)述的影響研究.pdf

1、數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展使人們得以在交際中更為頻繁的接觸到多種符號(hào)資源。這些表意的符號(hào)資源既包括傳統(tǒng)的單模態(tài)途徑（例如:聽(tīng)或看）,亦包括兩種或兩種以上的模態(tài)的結(jié)合,即多模態(tài)的途徑。在目前中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中,逐步發(fā)展的多模態(tài)的這一特征和趨勢(shì)已引起了語(yǔ)言界的研究人員和教師工作者的極大關(guān)注。他們面臨的挑戰(zhàn)之一就是如何處理文字與其他符號(hào)資源的關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生多媒體和多模態(tài)的學(xué)習(xí)能力及多元識(shí)讀的能力從而達(dá)到有效交際的目的。傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。人們通常認(rèn)為

2、閱讀與聽(tīng)是最為有效的輸入模式。然而,當(dāng)今信息時(shí)代學(xué)生適應(yīng)于多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀現(xiàn)實(shí)迫使關(guān)于如何在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中合理利用多模態(tài)輸入手段成為研究課題。
　　 本研究旨在通過(guò)描述英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在多模態(tài)輸入模式四種不同條件下即時(shí)口語(yǔ)復(fù)述的特征,研究不同輸入模式對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響。研究問(wèn)題如下:
　　 (1)多模態(tài)輸入方式不同條件的影響下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)復(fù)述中語(yǔ)言形式體現(xiàn)的特征如何？
　　 (2)多模態(tài)輸入方式不同條件

3、的影響下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)復(fù)述中語(yǔ)言信息攝取體現(xiàn)的特征如何？
　　 (3)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不同語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)者在多模態(tài)輸入方式不同條件的影響下口語(yǔ)復(fù)述中的差異如何？
　　 本研究以32名英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。采用的材料為美國(guó)總統(tǒng)每周電臺(tái)演講中的2012年新年賀詞多模態(tài)文件輸入后收集的即時(shí)口語(yǔ)復(fù)述數(shù)據(jù)。輸入文件通過(guò)語(yǔ)言敘述,講述人圖像、場(chǎng)景和字幕展現(xiàn)視、聽(tīng)和說(shuō)三種模態(tài)。文件分為四種條件展現(xiàn):第一,無(wú)字幕多模態(tài)輸入;第二,中

4、文字幕多模態(tài)輸入;第三,英文字幕多模態(tài)輸入;第四,雙字幕多模態(tài)輸入。本研究收集的錄音和轉(zhuǎn)寫(xiě)的數(shù)據(jù)通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯使用及信息攝取幾方面的量化,對(duì)學(xué)生昕犯錯(cuò)誤進(jìn)行分析。論文以Mayer的多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論,Krashen的輸入假設(shè)及Swain的輸出假設(shè)為理論框架。
　　 相關(guān)數(shù)據(jù)的定量分析得出的主要研究結(jié)果如下:
　　 獨(dú)立樣本分析顯示多模態(tài)輸入方式的四種不同條件對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口頭復(fù)述的影響存在一定區(qū)別,但不呈現(xiàn)顯著

5、性差異。這一結(jié)果表明不同的多模態(tài)輸入方式對(duì)于學(xué)生口頭復(fù)述的語(yǔ)言形式和信息重構(gòu)沒(méi)有明顯的影響。然而,多模態(tài)輸入的四種不同條件下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口頭復(fù)述的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言攝取特征呈現(xiàn)不同情況。配有英文字幕的多模態(tài)輸入方式下學(xué)生組表現(xiàn)在幾方面都優(yōu)于其他三組。無(wú)字幕配備的輸入方式下學(xué)生口語(yǔ)復(fù)述表現(xiàn)最差。此差異可解釋為不同輸入對(duì)于輸出的存在不同影響，這從一定程度上佐證了Krashen的輸入理論和Swain的輸出理論。
　　 高分組和低分組學(xué)生

6、口頭復(fù)述分析結(jié)果表明,兩組學(xué)生涉及語(yǔ)音、詞法和詞匯三方面的語(yǔ)言形式區(qū)別不明顯,而信息回顧方面區(qū)別同樣不明顯。然而兩組學(xué)生口頭復(fù)述呈現(xiàn)不同的特征:與信息回顧方面的區(qū)別相比較,兩組學(xué)生在語(yǔ)言形式方面的區(qū)別更為明顯。在語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯三方面,低分組的錯(cuò)誤更多體現(xiàn)了基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的劣勢(shì)。而對(duì)于信息的獲取方面兩組學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)。這也表明本研究中口頭復(fù)述也同樣受到語(yǔ)言能力高低的影響。
　　 本研究以多模態(tài)的輸入方式觸動(dòng)口頭復(fù)述,這在多模態(tài)話語(yǔ)分