英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力風(fēng)格對(duì)聽(tīng)力理解的影響研究.pdf

1、聽(tīng)力作為一種綜合性語(yǔ)言技能，在外語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。自20世紀(jì)90年代初至今，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)聽(tīng)力理解進(jìn)行了研究，其中主要涉及語(yǔ)境、文化背景知識(shí)、聽(tīng)力策略運(yùn)用等方面。然而，到目前為止，對(duì)聽(tīng)力風(fēng)格的實(shí)證研究相對(duì)較少，尤其是聽(tīng)力風(fēng)格對(duì)不同類型聽(tīng)力材料理解的影響研究更少。鑒于此，本文探究英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力風(fēng)格的總體趨勢(shì)，分析不同聽(tīng)力水平學(xué)生之間聽(tīng)力風(fēng)格分布狀況，探討聽(tīng)力風(fēng)格對(duì)不同類型聽(tīng)力理解的影響。主要研究問(wèn)題如下：⑴英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力風(fēng)

2、格的總體趨勢(shì)如何？⑵不同聽(tīng)力水平學(xué)生的聽(tīng)力風(fēng)格分布狀況如何？⑶在不同文章類型的聽(tīng)力材料中（對(duì)話、新聞），聽(tīng)力風(fēng)格對(duì)聽(tīng)力理解有何影響？⑷在不同問(wèn)題類型的聽(tīng)力材料中（全局性問(wèn)題、細(xì)節(jié)性問(wèn)題），聽(tīng)力風(fēng)格對(duì)聽(tīng)力理解有何影響。
　　本研究選取揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)66名二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用定量和定性兩種研究方法。定量研究包括一份聽(tīng)力水平測(cè)試卷和聽(tīng)力風(fēng)格問(wèn)卷調(diào)查。測(cè)試材料選自TEM4聽(tīng)力測(cè)試，包括對(duì)話和新聞兩種文章類型，聽(tīng)力理解選項(xiàng)

3、涉及全局性問(wèn)題和整體性問(wèn)題兩類。隨后，根據(jù)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)水平組。聽(tīng)力風(fēng)格問(wèn)卷涉及20個(gè)題目，其中10個(gè)題目與分析型聽(tīng)力風(fēng)格相關(guān)，其余10個(gè)題目與整體型聽(tīng)力風(fēng)格相關(guān)。定性研究采用訪談形式，訪談在學(xué)生完成聽(tīng)力風(fēng)格問(wèn)卷調(diào)查之后進(jìn)行，訪談對(duì)象為6名學(xué)生。訪談過(guò)程進(jìn)行了錄音并整理成文字資料，對(duì)其進(jìn)行了綜合分析。通過(guò)對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行的定量和定性分析，本研究得出以下結(jié)論：第一，分析型、整體型、綜合型三種聽(tīng)力風(fēng)格普遍存在于英語(yǔ)專

4、業(yè)學(xué)生中。在三種聽(tīng)力風(fēng)格中，42.4％的學(xué)生屬于分析型聽(tīng)力風(fēng)格，31.8％的學(xué)生屬于綜合型聽(tīng)力風(fēng)格，整體型聽(tīng)力風(fēng)格最少，只占學(xué)生總數(shù)的25.8％。第二，聽(tīng)力風(fēng)格與聽(tīng)力水平之間存在著密切聯(lián)系。高水平組中，絕大部分學(xué)生(78.6％)采用綜合型聽(tīng)力風(fēng)格。中等水平組中，接近一半的學(xué)生(47.4％)采用分析型聽(tīng)力風(fēng)格，約四分之一的學(xué)生(26.3％)采用綜合型聽(tīng)力風(fēng)格。低水平組的學(xué)生主要采取分析型聽(tīng)力風(fēng)格(50％)和整體型聽(tīng)力風(fēng)格(50％)。這表明

5、，聽(tīng)力水平越高的學(xué)生越有可能采用綜合型聽(tīng)力風(fēng)格。第三，在不同類型的文章中，聽(tīng)力風(fēng)格對(duì)聽(tīng)力理解有不同的影響。在對(duì)話聽(tīng)力理解中，綜合型與分析型聽(tīng)力風(fēng)格存在顯著差異(P=0.002)，綜合型與整體型聽(tīng)力風(fēng)格之間也存在顯著差異(P=0.000)，綜合型優(yōu)于分析型和整體型聽(tīng)力風(fēng)格。而在新聞聽(tīng)力理解中，綜合型只與整體型聽(tīng)力風(fēng)格之間存在顯著差異(P=0.004)，綜合型優(yōu)于整體型聽(tīng)力風(fēng)格。這表明，在不同類型的文章中，聽(tīng)力風(fēng)格對(duì)聽(tīng)力理解的影響存在差異，

6、然而，無(wú)論是對(duì)話聽(tīng)力理解還是新聞聽(tīng)力理解中，綜合型聽(tīng)力風(fēng)格的學(xué)生表現(xiàn)最好。第四，聽(tīng)力風(fēng)格對(duì)不同問(wèn)題類型的聽(tīng)力理解有不同影響。在理解整體問(wèn)題時(shí)，綜合型與分析型聽(tīng)力風(fēng)格之間存在顯著差異(P=0.002)，整體型與分析型聽(tīng)力風(fēng)格之間也存在顯著差異(P=0.002)，即綜合型和整體型優(yōu)于分析型聽(tīng)力風(fēng)格。在細(xì)節(jié)問(wèn)題理解方面，綜合型與整體型聽(tīng)力風(fēng)格之間存在顯著差異(P=0.000)，綜合型與分析型聽(tīng)力風(fēng)格之間也存在顯著差異(P=0.022)，同時(shí)分

7、析型與整體型聽(tīng)力風(fēng)格之間存在顯著差異(P=0.002)，即在細(xì)節(jié)問(wèn)題理解方面，綜合型聽(tīng)力風(fēng)格表現(xiàn)最好，分析型聽(tīng)力風(fēng)格次之，整體型聽(tīng)力風(fēng)格最差。本研究結(jié)果對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的啟示作用。第一，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解各種聽(tīng)力風(fēng)格的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行聽(tīng)力策略訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成良好的聽(tīng)力風(fēng)格。第二，學(xué)生要善于了解自己的聽(tīng)力風(fēng)格，在聽(tīng)力理解中采用適當(dāng)?shù)穆?tīng)力策略。通過(guò)訓(xùn)練，掌握適合自己的聽(tīng)力技巧，逐步由分析型聽(tīng)力風(fēng)格和整體型聽(tīng)力風(fēng)