對外漢語教學《中國民俗》課程教學設計.pdf

1、語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。學習語言不僅要學習語言的本體知識，而且還要學習與語言相關的文化。如果沒有對目的語文化背景的了解，無論學習者第二語言說的多流利，也不可能順利地進行跨文化交際。我國的漢語教學也不能脫離中國文化而進行純粹的語言教學，把學生教成“流利的傻子”(Fluent Fool)。留學生們要成功地使用漢語與中國人進行交流，中國文化的學習是必不可少的。另外，大多數(shù)留學生學習漢語的主要目的是對中國文化感興趣，加強中國文化的教

2、學可以激發(fā)學生的學習興趣強化其學習動機。
　　中國民俗文化是中國文化重要的組成部分，它反映出中國文化的歷史變遷，又能體現(xiàn)現(xiàn)代中國人的生活面貌;既能保留著傳統(tǒng)中國價值觀念的影子，又真實地刻畫出當今中國人價值觀念、生活觀念的變化。在對外漢語文化教學中若能采取有效的方法多角度，多途徑地將豐富多彩的民俗文化呈現(xiàn)給留學生，一定會幫助他們更全面、更深入地了解中國文化。本文從教學設計的基本理論出發(fā)，從民俗課的課堂設計理論、教學對象的分析、教學設

3、計的目的和原則、教學材料的選擇和編排、教學策略的制定、教師素質、教學評價體系等方面詳細論述了中國民俗課的教學設計理念。
　　本文首先通過課程教學的基本理論和教學對象的分析，詳細說明了重視民俗文化教學，引導學生了解中國文化在對外漢語教學中的必要性。其次，通過教學設計目標和原則的理論，在宏觀上分析了民俗課教學時應遵循的基本規(guī)律。再次，從教學實踐的層面上，作者還對民俗課教材和教學策略進行詳細的論述。提出了民俗課教學材料選擇和編排的原則;

4、在民俗課的教學策略這一章中，作者把民俗教學內容分為知識性、觀念性和可實踐性的內容，分析了各部分內容的特點，針對不同內容采取不同的教學方法。嘗試對知識性民俗文化內容使用多媒體工具刺激學生的視聽感官，加深其對知識的理解和記憶;在對觀念性內容進行教學時采取課堂討論的方法，讓學生在交流中領悟不同文化觀念之間的差異;對可實踐性的教學內容，提出讓學生實地參觀調研和課堂手工等方法，讓學生真實體會中華文化的外在表現(xiàn)。然后，還對民俗課教師的師資素質加以闡