心理學專業(yè)英語課中問題式學習的應(yīng)用研究——以英語學習策略為中心.pdf

1、隨著全球化經(jīng)濟步伐的加快和跨文化交流的頻繁，專業(yè)英語能力成為了高等專門人才的必備能力素質(zhì)。教育部新一輪高考制度改革也強調(diào)英語的應(yīng)用性，明確提出高考英語考試的社會化，這項措施不僅突出了英語作為語言溝通工具的應(yīng)用屬性，也對其應(yīng)用能力水平提出了更高層次的要求。新一輪高考改革中的這些措施也對高等學校的英語教育，特別是以專業(yè)前沿閱讀和翻譯能力提升為主的專業(yè)英語教學和學習提出了新的目標和要求。
　　高等學校專業(yè)英語作為專業(yè)前沿研究成果的閱讀和

2、信息收集的重要溝通工具，一直以來延續(xù)著基礎(chǔ)教育階段英語教育的教學方式與學習方法，受學習者的聽說讀寫能力水平的影響較大。而長期的灌輸式教學模式的影響下，我國大學生的英語學習方法和策略比較單一，大多以詞匯和語法為中心的記憶性學習為主，忽視與其他專業(yè)知識的聯(lián)接和整合，影響新知識的生成和建構(gòu)，無法滿足專業(yè)知識能力水平發(fā)展對英語知識儲備的要求。如何強化專業(yè)英語學習的有效性，促進學生新知識的生成和建構(gòu)，提高應(yīng)用能力水平是高等學校專業(yè)英語學習亟待要解

3、決的核心問題。
　　問題式學習是以建構(gòu)主義學習和教學理論作為理論基礎(chǔ)，通過問題的創(chuàng)設(shè)使學生完成已有知識的整合、已有知識與新知識的聯(lián)接、新知識的生成和新知識的拓展等四個階段的任務(wù)，最終建構(gòu)新的知識體系的學習方法。由于能有效地培養(yǎng)學生的有意義建構(gòu)能力，在西方國家的英語教學中已有較大規(guī)模的應(yīng)用并受到語言教學工作者的高度評價，在我國高等學校專業(yè)課教育中已有相應(yīng)的研究成果和實踐經(jīng)驗，特別是在英語學習策略的應(yīng)用研究中取得的成果為數(shù)較多。

4、>　　本文通過以問題式學習中英語學習策略的提升為例，立足于“問題界定-自主學習-合作學習-評價”四個過程，實施四個階段即整合學生已有英語知識的基礎(chǔ)，促進新舊知識的聯(lián)接，有效地結(jié)合專業(yè)英語知識與專業(yè)學習拓展新知識，提高對專業(yè)英語知識的生成和建構(gòu)能力及專業(yè)學習中的實用性價值，進而提升學生英語學習策略的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學生在知識轉(zhuǎn)化過程中所需的建構(gòu)性學習能力。
　　本文研究結(jié)果顯示：
　　1、問題式學習促進了心理學專業(yè)學生專業(yè)英語學