醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的對比研究.pdf

1、該文通過102名醫(yī)學(xué)生(非英語專業(yè)二年級,經(jīng)過兩年詞匯使用策略的傾向性教學(xué))進行問卷調(diào)查和詞匯測試,運用定量分析的方法,對比研究了非英語專業(yè)醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)中詞匯策略的使用特點以及詞匯策略對基英和專英詞匯成績的影響程度.結(jié)果發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)英語詞匯學(xué)習(xí)中所用策略與在專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)中所用策略的頻度雖有重合,但仍有顯著不同.專業(yè)英語中詞匯策略的使用種類和頻度明顯高于基礎(chǔ)英語.據(jù)此該文提出,在目前中國醫(yī)學(xué)生英語詞匯教學(xué)中

2、宜以策略培訓(xùn)為基礎(chǔ),寓詞匯教學(xué)于廣泛閱讀,小組活動等交際性語言活動的教學(xué)模式,幫助醫(yī)學(xué)生選擇并使用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略,并使之從基礎(chǔ)英語詞匯學(xué)習(xí)"正向遷移"到專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)中,順利完成從基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化過程.該文共含五章:第一章:介紹詞匯學(xué)習(xí)策略的研究背景,回顧國內(nèi)有關(guān)研究成果,并指出該研究的理論及實踐意義.第二章:論述第二語言習(xí)得的目的和學(xué)習(xí)理論.詳細(xì)闡述Anderson的ACT認(rèn)知理論,并指出語言策略研究與語言認(rèn)知理論的