順應(yīng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)證性研究——以廣西大學(xué)為例.pdf

1、本研究試圖通過(guò)對(duì)兩種不同語(yǔ)法教學(xué)方法(即傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法和在語(yǔ)言順應(yīng)論指導(dǎo)下的語(yǔ)法教學(xué))的比較，以探討語(yǔ)言順應(yīng)論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法習(xí)得效果的影響。參與研究的對(duì)象包括廣西大學(xué)中加國(guó)際學(xué)院的70名大一學(xué)生，該70名學(xué)生被分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)期間每組采用不同的語(yǔ)法教學(xué)方法。研究過(guò)程中所收集的數(shù)據(jù)包括實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的訪談。在SPSS17.0軟件的幫助下，研究人員對(duì)收集到的數(shù)量型數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述與分

2、析。訪談數(shù)據(jù)研究人員采用了采用歸類和對(duì)比分析方法定性處理，以補(bǔ)充、說(shuō)明定量研究結(jié)果。
　　 本研究試圖回答以下四個(gè)問(wèn)題：
　　 1.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與教學(xué)的看法是否有所改變？
　　 2.語(yǔ)法教學(xué)是否會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力產(chǎn)生影響？
　　 3.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和控制組學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間教授的語(yǔ)法項(xiàng)目的使用上是否差別？
　　 4.相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法，語(yǔ)言順應(yīng)理論指導(dǎo)下的語(yǔ)法教學(xué)是否會(huì)

3、提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平？
　　 研究結(jié)果顯示：
　　 1.無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，還是控制組學(xué)生，他們的后測(cè)成績(jī)要高于前測(cè)成績(jī)(前
　　 后測(cè)均為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)試題)。語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有積極影響。但兩種教學(xué)方法在提高學(xué)生綜合英語(yǔ)成績(jī)方面沒有顯著差異。
　　 2.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)期間教授的語(yǔ)法項(xiàng)目的使用上準(zhǔn)確性要高于控制組學(xué)生，差異明顯。
　　 3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的態(tài)度、語(yǔ)