非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必要性研究.pdf

1、本文針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生“要不要教學(xué)語(yǔ)法”與“怎樣教學(xué)語(yǔ)法”的問(wèn)題就“非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必要性”這一課題展開(kāi)討論。文章首先通過(guò)文獻(xiàn)綜述對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行重新審視，主要針對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的地位以及對(duì)語(yǔ)法教學(xué)方法的研究進(jìn)行回顧，接著對(duì)海外以及中國(guó)的語(yǔ)法教學(xué)狀況進(jìn)行了概括性的闡述。然后分別從大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題、老師的語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行展示。一方面，有些老師片面理解交際法，

2、認(rèn)為交際法就是不教語(yǔ)法，主觀上把兩者對(duì)立起來(lái)；有些對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法水平估計(jì)錯(cuò)誤，認(rèn)為語(yǔ)法能力在中學(xué)就培養(yǎng)好了；另一方面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的態(tài)度又很消極；加之大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革，取消語(yǔ)法考試使語(yǔ)法教學(xué)幾乎從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中消失。 圍繞這些問(wèn)題，筆者通過(guò)實(shí)證研究的方法，用訪談、問(wèn)卷以及語(yǔ)法水平考試這三種研究工具從“教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的態(tài)度”、“學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的態(tài)度”，以及“客觀的語(yǔ)法測(cè)試”這三個(gè)方面來(lái)論證非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性