中國英語專業(yè)學生英語語法學習策略的實證研究.pdf

1、自從20世紀七十年代以來，在二語習得領域的研究重心從對教師的“教”的研究轉向對學生的“學”的研究上，以此培養(yǎng)學生的學習能力，這對學生在校和踏入社會至關重要。 迄今為止，英語學習策略依然是二語習得研究領域的重點，在此方面的實證研究無論是在宏觀上還是在微觀上都取得了很大的進步。在過去二十多年里，中國學者所做的眾多對英語學習策略的實證研究中，詞匯學習策略，閱讀策略，寫作策略，聽力策略等等研究做的比較好，但語法學習策略實證方面的研究幾乎

2、沒有。眾所周知，語法規(guī)則是語言的主要組成部分，對二語習得既有必要又有幫助。因此，本研究目的是研究中國英語專業(yè)學生的英語語法學習策略。本研究主要研究以下四個方面的問題： (1)英語專業(yè)的學生在學習英語語法的時候使用了哪種策略? (2)英語語法學習成績與英語語法學習策略之間存在什么樣的關系? (3)哪種英語語法學習策略對英語語法學習成績具有預測能力? (4)高分組學生與低分組學生在使用英語語法學習策略上是否有

3、所不同? 本研究采用定量結合定性研究方法來調查英語專業(yè)學生在學習語法時所用的學習策略。數(shù)據是通過利克特量表式的英語語法學習策略問卷，英語語法成績測試和半結構化訪談收集，對南昌大學英語專業(yè)二年級學生進行了調查。通過問卷收集學生運用策略的數(shù)據，在學期末舉行的英語語法測試作為學生的語法學習成績，訪談來收集學生對英語語法學習的看法和實際情況，并運用SPSS(社會科學統(tǒng)計軟件包)13.0對問卷和測試所得數(shù)據進行了處理和分析：(1)對學生的

4、英語語法學習策略使用情況做描述性統(tǒng)計分析；(2)運用相關分析，檢測英語語法學習策略與英語語法學習成績之間是否存在顯著的相關；(3)利用多元回歸分析，來檢驗各種英語語法學習策略對英語語法學習成績的預測能力；(4)使用獨立樣本T檢驗，分析高分組學生與低分組學生在英語語法學習策略使用上的差異。 調查結果顯示：(1)英語專業(yè)學生語法學習策略使用頻率中等；(2)認知策略、元認知策略、情感策略以及社交策略均與英語語法學習成績存在顯著的正相關