詞塊與二語輸出地道性實證研究.pdf

1、詞塊是自然話語中以高頻率出現(xiàn)的，由短語或其他句法單位構成的大于單詞，且語義和形式均較為固定的語言片段。心理語言學認為語言處理的過程是一個規(guī)則以及范例雙系統(tǒng)共同作用的過程。范例即儲存在人腦中詞匯不同的表征方式，即詞塊。詞塊以整體的形式儲存在人的大腦中。它融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，使原本復雜的語法單位分析簡化成整體性的語言單位的處理，便利了話語的組織及應用過程，減輕了語言使用者的現(xiàn)時語言處理負擔。詞塊的習得對于英語學習者口語輸出的流利度

2、，準確度，地道性均有推動作用。
　　 在此基礎上，筆者以英語口語課堂為媒介，對南京理工大學09屆大一新生進行了為期兩個半月的詞塊實驗口語教學，旨在探討詞塊教學對于英語口語輸出地道性的推動作用，并試圖論證二語習得的語法、詞塊雙系統(tǒng)的真實存在。138名學生參與了本實驗。實驗班采用詞塊教學法而平行班采用傳統(tǒng)的詞匯教學法。在實驗開始以及結束分別進行了兩次口語作文測試并收集了相關數(shù)據(jù)。實驗結果表明：實驗前多數(shù)學生口語水平相差無幾，但實驗后

3、，接受詞塊教學的實驗班的學生在口語輸出地道性方面要好于對照班學生。此結果證實了語言習得雙系統(tǒng)的存在。作者同時分析了詞塊錯誤產(chǎn)生原因，即母語的干擾以及口語輸出鍛煉機會的缺乏。
　　 詞塊教學對于學習者的口語輸出地道性有促進作用。語言習得的過程是規(guī)則范例雙系統(tǒng)共同運作的過程。本文認為，詞塊理論為口語教學提供一套清晰可執(zhí)行的指導方針。同時在進行詞塊教學時應首先保證學生對于詞塊的概念以及重要性有一個清晰地認識，同時在輸入詞塊時應保證質與