對外漢語教學中的社會稱謂語研究——以《漢語口語》系列教材為例.pdf

1、在人們的日常生活中，稱謂語往往是首先傳達給對方的消息。而社會稱謂語作為稱謂語的重要組成部分，它關乎到社交禮儀的得體與否，是留學生學習的重點及難點。
　　本文共分為四個部分，第一部分介紹了研究的緣起和意義，研究的現狀和趨勢，研究的目標和方法，此外，對社會稱謂語作出一個簡要的分類以及分析它的特征，說明社會稱謂語的本體研究并不少，但是在與對外漢語有關的實際教學中，研究現狀依然很薄弱。
　　第二部分主要是對《漢語口語》系列教材中的社

2、會稱謂語做簡要分析，通過分析《漢語口語》系列教材中社會稱謂語的編排，以及與其他教材收錄的社會稱謂語做簡要對比，發(fā)現現階段對外漢語教材中社會稱謂語編寫的一些問題，主要有:對“稱謂”的定義不清晰、不明確;對稱謂語的分類不夠系統(tǒng);教材中社會稱謂語教學往往缺乏連貫性;大多數教材內容過于陳舊。此外，這部分還對我所選擇的《漢語口語》系列教材做出客觀評價，發(fā)現教材編寫的優(yōu)點和缺點，優(yōu)點主要在于:教材中社會稱謂語與大綱中出現的等級分類基本吻合，出現的形

3、式多樣化且對舉，它的缺點在于:對社會稱謂語的介紹不夠系統(tǒng)，專門針對社會稱謂文化知識的語言材料不足。
　　第三部分通過問卷調查，對留學生社會稱謂語的掌握情況進行調查統(tǒng)計，發(fā)現留學生對漢語社會稱謂語教學提出的實際要求，并通過調查所得的數據進行偏誤分析，總結偏誤出現的原因，主要包括學生的原因、教師的原因和教材的原因，學生主要是受到母語、目的語以及交際策略的影響;教師主要是由于自身語言水平的不足及外界條件的局限性;教材方面則是由于缺乏系統(tǒng)

4、性和時效性。
　　第四部分主要在前面問卷調查以及偏誤分析的基礎上，提出社會稱謂語教學的教學建議，包括教學方面和教材方面的建議，教學方面應注意選擇性講解，分階段教學，發(fā)揮文化的作用，在課堂上要營造多元化的環(huán)境，教材方面應該增加社會稱謂語出現的頻率，盡可能以對舉的形式出現，此外要注重社會稱謂語的時效性，這里我對21世紀新時期出現的一些個性化的社會稱謂語做簡要統(tǒng)計，希望通過這些可以幫助提高留學生的學習效率以及促進對外漢語教材中社會稱謂語