語言課堂的教師話語——中英課堂話語個(gè)案對比研究.pdf

1、教師話語是指教師在課堂上組織教學(xué)和傳授知識所使用的語言。在語言課堂上教師話語對于教學(xué)的組織及學(xué)習(xí)者語言習(xí)得起著至關(guān)重要的作用，它既是教師組織教學(xué)的重要工具，又是學(xué)生習(xí)得語言的重要來源。 本文對中英教師課堂的話語語料進(jìn)行了對比分析，旨在了解在不同文化環(huán)境中教師是如何推進(jìn)英語課堂教學(xué)活動，并發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)與差別。目的是客觀地反映中英英語課堂上教師話語的輸出情況，作到取長補(bǔ)短，改進(jìn)英語教學(xué)。文章以辛克萊和庫爾哈特的課堂話語分析模式(

2、IRF)和他們的言語行為分類表(1992)為依據(jù)進(jìn)行對比分析，同時(shí)運(yùn)用二語習(xí)得理論和言語行為理論對所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行討論。對比從中英課堂話語結(jié)構(gòu)、教師的信息輸入特點(diǎn)、教師話目(act)的分布以及教師對學(xué)生回答的反饋四個(gè)方面進(jìn)行。 研究結(jié)果表明： 1) 雙方課堂都存在IRF結(jié)構(gòu)；對比之下，英國教師課堂結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、更具有互動性。 2) 雙方教師的信息輸入合理。但是中國教師使用的是單向信息輸入，而英國教師通過師生“意義