初中英語教師課堂反饋話語的特征研究.pdf

1、教學(xué)過程主要是在一連串的“教師誘發(fā)(提問)-學(xué)生應(yīng)答-教師反饋(對(duì)‘應(yīng)答’的回應(yīng))”中展開和推進(jìn)的。教師反饋話語，是指教師在提出問題之后，對(duì)學(xué)生的應(yīng)答所作出的言語反應(yīng)。根據(jù)教師反饋話語所反饋的側(cè)重點(diǎn)不同可以分為內(nèi)容反饋、形式反饋和主題反饋。本文旨在考察中國初中英語課堂中優(yōu)秀英語教師在反饋話語上的特征和分布，希望能以此促進(jìn)英語教師增強(qiáng)對(duì)自身反饋語使用的敏感性，從而有效提高英語教學(xué)效果。
　　 本文主要通過課堂觀摩與音頻轉(zhuǎn)錄文本分析

2、法，對(duì)三位優(yōu)秀英語教師的12節(jié)課進(jìn)行了質(zhì)的研究和個(gè)案研究的描述性分析。從理論上和實(shí)踐上對(duì)優(yōu)秀英語教師課堂反饋話語類型分布的特征和教師在反饋話語上采取各種策略進(jìn)行了研究和論述。
　　 本研究結(jié)果表明：優(yōu)秀英語教師十分重視反饋話語對(duì)學(xué)生語言能力發(fā)展的促進(jìn)作用，教師能合理地綜合使用各種反饋策略；重視對(duì)學(xué)生回答內(nèi)容意義的關(guān)注，盡量進(jìn)行了基于信息傳遞與觀點(diǎn)交流的意義協(xié)商、主題反饋；優(yōu)秀英語教師的反饋話語具鮮明的支持性。這一切都極大地激發(fā)學(xué)