初中英語教師課堂話語功能研究.pdf

1、在英語課堂中，教師話語指在第二語言課堂上實(shí)施教學(xué)和傳授知識所使用的特殊語言。它不僅是組織課堂教學(xué)活動的工具，還是學(xué)生目標(biāo)語言輸入的一個重要來源，更重要的是英語教師話語影響學(xué)生的目標(biāo)語言輸出?！?義務(wù)教育)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(教育部，2011)。
　　在英語作為一種外語的語言環(huán)境下，我國初中學(xué)生很難接觸到真實(shí)的英語語言環(huán)境，因此，英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)并使用英

2、語的主要場所，也就是說初中學(xué)生語用能力的培養(yǎng)主要依賴于課堂教學(xué)。為此，初中英語教師應(yīng)更多地關(guān)注自己的課堂教學(xué)話語的質(zhì)量。之前的關(guān)于教師話語的研究大多采用量化的研究方法，即通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計來考察教師的話語量、提問類型與頻率、交互方式、反饋方式等；一部分研究探討了教師的話語在語言、詞匯、句法等方面的特征，但是，采用定性研究的很少，而具體探討初中英語教師話語功能中存在問題的研究更少?；诖?，本研究的目的為探討初中英語教師在實(shí)現(xiàn)其課堂話語的功能時所

3、存在的問題及其主要原因，從而為提升英語教師話語功能的有效性提出建議。
　　本研究主要通過課堂觀察的形式，對河南師范大學(xué)附屬中學(xué)的8名初中英語教師進(jìn)行了研究。研究結(jié)果顯示，初中英語教師在實(shí)現(xiàn)其話語功能的過程中暴露出的主要問題有：
　　(1)問候形式單一，有的教師面無表情，有的教師創(chuàng)設(shè)的情景不夠真實(shí)。
　　(2)命令式的指令語過多，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，從而影響指令的執(zhí)行。
　　(3)提問過程中的展示性問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于參考性

4、問題，其有效性很難保證。
　　(4)講解和呈現(xiàn)英語知識時，語義的準(zhǔn)確性、語境的真實(shí)性和語用的得體性方面都存在問題。
　　(5)反饋形式單一，糾正學(xué)生錯誤的方式缺乏技巧。
　　造成以上問題的主要原因有兩個方面：社會文化背景和教師自身的影響。
　　基于研究發(fā)現(xiàn)，本文作者給初中英語教師的話語功能的有效性實(shí)施提出了三條建議：
　　(1)增強(qiáng)文化意識，包括本國文化和目標(biāo)語文化價值觀，社會規(guī)范，風(fēng)俗習(xí)慣和社會體系。