雙語教學(xué)對(duì)大學(xué)生英語水平和學(xué)科知識(shí)的影響研究.pdf

1、本研究運(yùn)用雙語教育理論及第二語言習(xí)得理論對(duì)國內(nèi)大學(xué)雙語教學(xué)進(jìn)行分析研究，其目的在于調(diào)查大學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生英語水平和學(xué)科知識(shí)的影響，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果從英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的角度提出旨在提高雙語教學(xué)的一些建議。 本研究采用了問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談相結(jié)合的方式調(diào)查了湖南大學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，并運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、成對(duì)樣本T檢驗(yàn)等主要統(tǒng)計(jì)方法對(duì)雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生英語水平和學(xué)科知識(shí)的影響進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明接受調(diào)查的雙語課程教師

2、和絕大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)雙語教學(xué)持肯定態(tài)度，認(rèn)為雙語教學(xué)有必要且有積極意義：雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生英語水平的提高有一定的促進(jìn)作用，其中學(xué)生英語聽力和閱讀水平提高顯著。在學(xué)科知識(shí)方面，雙語教學(xué)并沒有阻礙學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，與非雙語班的學(xué)生相比并無顯著性差異；同時(shí)研究結(jié)果也表明大學(xué)雙語教學(xué)中還存在一些問題：學(xué)生英語水平發(fā)展不平衡；雙語課堂互動(dòng)需進(jìn)一步加強(qiáng)；缺乏足夠既精通專業(yè)知識(shí)又精通英語的雙語教師；缺乏合適的雙語教材。 基于以上結(jié)果，本研究從

3、英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的角度分別對(duì)雙語課堂，大學(xué)英語課程，雙語教師，以及雙語教材方面提出了旨在提高雙語教學(xué)質(zhì)量的一些建議。 (1)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力特別是語言交際能力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)雙語課堂的交互互動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的運(yùn)用，以期達(dá)到在使用中學(xué)習(xí)語言的目的，使學(xué)生把語言運(yùn)用與解決學(xué)科問題有機(jī)結(jié)合； (2)采用SCLT(sustained—content language teaching)模式促進(jìn)