探究性別和英語水平對非英語專業(yè)大學生英語學習策略使用的影響.pdf

1、在過去三十年中，二語習得領域的研究重點已從“如何教”轉變?yōu)椤叭绾螌W”。學習策略也因此而成為一個熱門話題。研究者們紛紛對優(yōu)秀語言學習者的學習策略使用情況以及影響學習策略使用的因素進行探討。 本文主要探討我國非英語專業(yè)學生學習策略使用情況。主要包括以下幾方面的研究：中國非英語專業(yè)學生的策略使用頻率；男女生在策略使用上是否存在顯著性差異；學生的成績對學習策略使用的影響。 為回答這些問題，本研究共邀請了210名大二非英語專業(yè)學生

2、參與問卷調查。問卷內容主要包括學生個人信息，四級成績和學習策略量表（Oxford，1990）。所有學生被分為三組。問卷數(shù)據(jù)使用社會學統(tǒng)計軟件SPSS11．0，分別運用描述性統(tǒng)計學、獨立樣本T檢驗、單項方差分析和相關性分析的統(tǒng)計學方法分析。和其他相關研究不同的是，這份研究在分析和討論結果時采用的是MacIntyre（1994）提出的社會心理學模型以從一個新的角度看問題。 本研究得出的主要結果有：（1）學生的策略使用水平出于中等水平

3、，其中補償策略使用最多，而記憶策略使用最少。（2）男女學生在策略使用上存在顯著性差異。女學生使用元認知策略和情感策略比男學生多。（3）英語高水平學生比低水平學生更多地使用元認知和認知策略。 根據(jù)MacIntyre（1994）提出的社會心理學模型，本研究在解釋結果時考慮了諸多因素：中國獨特的文化教育背景，任務要求，情境，學能，態(tài)度，動機，學習風格和自信。這樣研究結果更完整、全面。 本研究結果為英語教學提供了一些啟示：教師在