會(huì)話含義理論在高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力一直都是學(xué)生在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提高很大程度上取決于聽(tīng)力教學(xué)的有效性。但是，目前在高職高專院校里學(xué)生的英語(yǔ)水平尤其是聽(tīng)力水平普遍較低。盡管教師做了很多努力，但學(xué)生聽(tīng)力水平也很難有明顯的提高，高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在聽(tīng)力課上，教師不僅要注重語(yǔ)言教學(xué)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)會(huì)話含義的能力，以期取得更好的教學(xué)效果。面對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為當(dāng)前值得我們深入探討的，就是如何找到一種有效提高學(xué)生聽(tīng)力理

2、解能力的聽(tīng)力教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)用能力。
　　 在聽(tīng)力教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師盡管很注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音辨音等語(yǔ)言技巧的能力，但學(xué)生仍然不能聽(tīng)明白。有時(shí)即使聽(tīng)懂了，也只是獲取了字面意思，而不能透徹地理解其中的真正含義。筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題的產(chǎn)生與聽(tīng)力教學(xué)中不太注重理解能力的培養(yǎng)有關(guān)。如果學(xué)生不能推斷其真正的含義，就很難獲得正確答案。作為語(yǔ)用學(xué)的重要內(nèi)容之一，格賴斯的會(huì)話含義理論告訴我們：說(shuō)話者出于不同的目的，常常會(huì)使用帶有會(huì)

3、話含義的句子。因此，為了提高學(xué)生分析會(huì)話含義的能力，在聽(tīng)力教學(xué)中有必要引入語(yǔ)用學(xué)知識(shí)。本文以格萊斯會(huì)話含義理論為基礎(chǔ)，將其運(yùn)用于高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力，加強(qiáng)學(xué)生推導(dǎo)會(huì)話含義的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生交際能力和語(yǔ)用能力的目的。
　　 筆者從分析高職高專院校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀入手，指出了聽(tīng)力教學(xué)會(huì)話含義推導(dǎo)的重要性。在此基礎(chǔ)上，從保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院保險(xiǎn)管理系2008級(jí)學(xué)生中選取會(huì)計(jì)1、2班共111名高職學(xué)生作為研究對(duì)

4、象，進(jìn)行實(shí)證研究。實(shí)證研究的數(shù)據(jù)采用問(wèn)卷調(diào)查、前測(cè)、后測(cè)等方法獲取。其中，問(wèn)卷調(diào)查有開(kāi)學(xué)之初的調(diào)查和學(xué)期之末的反饋問(wèn)卷。開(kāi)學(xué)之初的問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括高職高專學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力情況調(diào)查和高職高專學(xué)生會(huì)話含義學(xué)習(xí)必要性調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生聽(tīng)力水平普遍較差，在學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)話含義推導(dǎo)的能力。教學(xué)實(shí)驗(yàn)以合作原則，禮貌原則與會(huì)話含義理論為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教授會(huì)話含義等語(yǔ)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)會(huì)話含義的能力，達(dá)